从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题

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热度0票  浏览87次 时间：2021年3月02日 09:28

文/杜培英，解放军第970医院幼儿园

文章摘要：幼儿园教育“小学化”现象的出现不利于对幼儿的健康教育，需要我们在教学中进行有效的改善，端正幼儿园教学的重视，转变家长的教育理念，提高教师的教学水平，促进幼儿健康成长。本文对从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题进行了探讨。

关键词：幼儿园管理；幼儿园教育；小学化；对策

1 幼儿园教育小学化的体现

1.1教育观念上

教育观指导着教师的教育方式和教育内容。“小学化”的教育观认为，学前教育是小学教育的基础，要想小学成绩优秀，就不成输在起跑线上，应将小学的部分知识灌输给孩子，如算术、拼音、笔画、认字等。

1.2课程设置上

学前教育的基本课程是以游戏为主的五大领域教育内容，“小学化”的课程却严重“超载”。要么是教学计划中的五大领域形同虚设，要么是将五大领域畸形“特色化”，如语言重在拼音和写字、科学重在数学加减法等。

1.3教学方法上

3-6岁幼儿的思维以具体形象思维为主，教学方法应多样化、游戏化。用符合幼儿年龄发展特点的方式开展活动，会事半功倍。

然而，强调“小学化”教育的教师，因课程内容幼儿难以接受，便采取“灌输”的教学方法，一遍遍的让幼儿被动的学习知识。

1.4教育评价上

教育评价重视结果，忽视过程。大多数“小学化”的幼儿园，采取测评的方式评价幼儿的发展，如加减法的计算、识字的数量，甚至是每天作业，每周小试卷和每月的大试卷的得分。

2 幼儿园教育小学化的危害

幼儿教育小学化，对幼儿生理、心理、个性等方面产生严重的不良影响，甚至从一开始接触学习就产生厌学的现象，对幼儿一生都产生消极的影响。很多学校，长时间对幼儿进行规范化的学习，对幼儿身体健康发展产生许多不刹的影响，如形成驼背、脊柱侧弯、近视等现象。过早地给幼儿灌输太多的枯燥又无法理解的知识，只会让幼儿对学习失去兴趣。俗话说“初生牛犊不怕虎”，在幼儿时期，幼儿教学应注重对幼儿想象力和创造力的培养。但很多幼儿教学还是过多地进行知识的灌输，而不注重幼儿的全面发展。幼儿教学过于重视知识、注重考试、注重分数，这些都容易让很多幼儿产生自卑、厌学等现象，这些会严重影响幼儿良好个性的形成。

3 幼儿园小学化管理对策

3.1家长的教育观念要有所转变

很多家长都有着望子成龙的心情以及赢在起跑线的教育观念，以至于将其转嫁于下一代的教育方面而不顾幼儿的身心发展，甚至家长之间还会互相攀比，强迫自己的孩子去学习各种才艺与知识，使得孩子在幼儿园阶段就早早地承受过大的学习压力。因此，幼儿园应加强与孩子家长的沟通且给予正确的正道，可邀请脚家长来幼儿园与孩子参加亲子活动，或者召开家长会以及建立与家长交流的微信群，让家长能够结合孩子的特点去交流育儿经验，教师也可在群传达正确的教育观念。

3.2做好幼小衔接工作，遵循幼儿成长规律

幼小衔接不仅仅局限于知识方面的衔接，还包括生活习惯、学习习惯、心理素质等多个方面的谢姐，以此为基础去做好学习小学知识的充足准备，使得幼儿能够在未来的小学生活中开心学习，正确处理同学关系，提升自己的社交能力。因此，幼儿园教师与小学教师要充分交流教学方法与内容，重视幼儿园教育的启蒙性、特色型以及丰富性，尤其需要遵循幼儿成长的发展规律，采用利于幼儿健康成长的教育方法，主要培养幼儿对于文化知识学习的兴趣，通过质量幼儿园教育“小学化”的问题，让小朋友能够以轻松愉快的心态去迎接他们的小学生活。

3.3加强学前教育师资建设，打造合格的幼儿师资队伍为进一步加强学前教育的师资建设，培养出合格的幼儿师资队伍，初中起点的五年一贯制学前教育是目前最合适的师资培养模式。

要想成为一名合格的幼师，不但要具备扎实的学科知识与教育理论，还应有唱、跳、画、手工等多方面的才能，并且要怀有爱心、耐心以及细心投入到学前教育当中。初中毕业生的人生观还在形成当中，其技能技巧的可塑性非常强，在初中毕业后就开始进行学前教育的理论与技能培养，可有效缓解目前专业幼师短缺的局面，也是提升幼师队伍综合素质的有效途径。而五年一贯制的学前教育培养体系，会比中专幼师毕业生有着更为系统的理论知识，比高师幼师毕业生有着更好的技能，比本科幼师毕业生有着更加稳定的从业心态，受到广大幼儿园、家长以及幼儿的热烈欢迎。

3.4建立科学的幼儿课程模式

科学的课程模式可以使幼儿获得更多和更为有益的学习经验，由此可以使幼儿的身心得到全面和谐的发展。有小学化教育倾向的幼儿园大都要求幼儿学习字词以及成语和数字，并安排了这方面的课程。这些课程模式本身对于幼儿的成长就有一定的不科学性，与幼儿的身心发展特点也存有较大程度的不符。基于这种情况，就需要吸收一些先进的课程模式来引导幼儿成长，应用科学化的课程管理方法来解决小学化的问题，在培养幼儿学习习惯和兴趣的过程中更好地辅助他们成长。

3.5教育部门应加强监管与指导，治理幼儿园教育“小学化”问题首先，要设置严格的幼儿园办学标准与幼师从业标准，提高门槛，把好办学关与幼师从业关；其次，对于没有经过专业幼儿教育培训却已经上岗的幼师，将其纳入系统培训计划，通过专业培训使其达到从业标准；同时，还应要求幼儿园构建并执行园内自我评价机制，这也是确保幼儿园健康办园、自我改进的重要因素。

3.6实施正确的教育评价

实施正确的教育评价，不仅要看到儿童对于知识掌握的程度，同时更要看重儿童利用所学的知识来分析问题、解决问题特别是创造性地解决问题的能力，关注儿童个体的发展与内部变化。幼儿园教育应在教育内容、教育方法、教育评价、环境创设上要严肃对待儿童的差异性，尊重每个幼儿的文化背景，考虑到每个幼儿的最近发展区，提供灵活化和多样化的教育，真正实现因材施教。

总之，幼儿教育小学化是一个老生常谈的问题，幼儿园教育小学化问题会给幼儿造成不良影响。我们应从幼儿的角度出发，不断完善幼儿园的教育方法和手段。幼儿是祖国的未来和希望，我们要努力为他们营造一个健康快乐的学习、生活环境，让他们能够健康成长。

【参考文献】

[1]刘梅.农村幼儿园“小学化”倾向及防止对策[J]. 广西教育.

2019(25).

[2]贾博玲.学前教育“小学化”成因分析及其对策研究[J].课程教育研究. 2019(16).