初中生英语阅读存在的问题及对策
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发布者：lunwenchina
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时间：2019年11月29日 15:52
石狮市华侨中学/施秋鹏
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读。”阅读，作为中学生语言习得的一个重要手段，已经逐步成为新课程标准的一个要素。新课程标准对学生阅读能力的培养提出了更高的要求，各类英语试卷也加强了对阅读能力，还有和阅读理解相关的题目的考察。培养学生的英语阅读能力已成为英语学科素质教育问题的核心。初中阶段既是培养英语阅读理解能力的基础阶段，也是将来高中、大学大量阅读的预备期。初中英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，学生一旦具备了独立的阅读能力，也就具备了一定的自学能力，这将会为其今后的深入学习打下了坚实的基础。因此，如何培养学生英语阅读能力已成为急需解决的英语教学课题。
一、初中生英语阅读中存在的问题
1.不良的阅读习惯。随着英语学习的深入，作为阅读材料的文章篇幅也逐渐增大。部分学生在阅读文章时，为了能集中注意力，经常会使用手指或其他学习用品指着一个个单词进行辅助阅读。这样虽然能达到集中注意力的效果，但逐字逐句的阅读容易使学生纠缠于个别的生词或句子，而不是从整个结构上对文章加以分析理解。过分重视细节，会忽视对材料的整体理解，把握不了阅读材料的中心和重点语段。
因此，阅读理解能力也难以得到提高。
而重复阅读也是比较常见的不良阅读习惯。学生对于刚刚阅读过的内容，没有留下深刻的印象，这时他们就会回头进行再次阅读，这样不利于阅读速度的提高。但这种习惯比较难避免，因此，学生应加强练习，来尽量降低重复阅读的频率。此外，还有部分学生，在阅读的时候，习惯出声阅读。这样不仅会影响其他学生，不符合考试规定，同时也会影响自身的阅读质量，大大减缓阅读速度。
2.缺乏阅读技巧。大部分学生在做阅读理解时，都是习惯性的先看完文章，再来看题目，接着再回到文章找出答案。这样做，会浪费大量的时间，并且第一步阅读也失去了存在的意义。其实，只要运用一些阅读技巧，就能达到事半功倍的效果。比如，精读、泛读、略读、寻读、猜词等技巧。而对于部分不能直接找出答案的题目，学生则需要拥有一定的阅读思维。对文章要有实质的理解和思考，而不能只是停留在表层的理解。要加强总揽全文大意的能力的训练，通过归纳及对主题句的分析来提高阅读能力。
3.阅读材料单一，阅读量不足。让学生在其语言能力范围内接触大量可理解的语言材料，是提高学生阅读能力的手段和重要途径。但在平时的阅读教学中，受限于教学时间，因此，学生通常接触到的阅读材料只是英语教材和练习册上的文章。调查发现，大多数学生只在课堂上进行相关阅读训练，除了课文和练习外，很少通过英语报刊、杂志去丰富自己的知识，提高自己的阅读能力。当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是，通过英语阅读了解不同国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣。然而，学生阅读量小，直接导致知识面太窄，无法了解中西文化间的差异，这些都会给英语阅读带来不利影响。
二、培养初中生英语阅读能力的对策
1.优化课堂教学设计。阅读课是一种较为乏味的课型，教师在阅读教学中应培养学生对英语阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣和阅读动机。要达到这个目的，就需要教师在引入、阅读材料处理、教学步骤设计等方面下足功夫。通常可以按以下两个步骤来展开阅读课教学。 (1)在阅读课文前，教师根据文章内容提出几个问题，然后要求学生带着问题限时快速阅读，在最短的时间内找出问题的答案。这样可以培养学生主动积极思维的习惯。在学生回答问题后，教师应及时给予正面的评价及鼓励，从而激发学生的兴趣，树立学生的自信心。 (2)引导学生对课文进行较深层次的二次阅读和理解。鼓励学生尝试用自己的语言由易到难，由简到繁对文章进行复述。不断给学生一份成就感，可使其逐步养成良好的阅读习惯，阅读能力自然也会不断提高。
2.培养阅读技巧。常用的阅读技巧有很多，依据学生的特点和理解能力，可以传授其不同的方法。当然，单一的方法肯定是远远不够的，在实际阅读中常常需要几种方法的配合使用。首先，要培养猜测词义的技巧。在做阅读理解时，学生常常会遇到一些不懂的单词，有可能是生词，也有可能是已学过的单词。这些单词有些可以直接跳过，对文章的整体理解并无大碍；有些却是关键词，甚至是题目要考察意思的单词。这时候，就需要根据上下文语境来猜测或根据构词法来推理分析。其次，学会略读(skimming)和跳读(skipping)。要向学生强调，在阅读过程中不要逐词阅读，而应该要以意群或句子为单位，并找出文章主题句。在阅读时要特别注意文章的第一句和最后一句，因为他们往往是文章的主题句，是全文的中心所在。最后，抓住核心词，用句型结构分析来把握长难句。对长难句的理解，要弄清楚其结构，找出核心词，即主谓语，从而分析出句子的含义。这样才能准确、快速的理解文章，提高阅读速度。
3.增加课外阅读。课外阅读，不仅是一种习惯的培养，也是阅读能力内化的过程，和学生自学能力的体现。单纯通过教科书的阅读教学是不够的，教师应该根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。兴趣是最好的老师，只有引起学生的兴趣，才能使其产生良好的学习动机。要激起学生的兴趣，就要在挑选课外阅读材料时倾向于趣味性强的文章。学生体会到阅读的乐趣，才能自觉、长期的保持课外阅读的习惯。
三、总结
综上所述，英语阅读要讲究方法及技巧。阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，需要大量的阅读实践活动来辅助实现。就学生而言，不仅要养成良好的阅读习惯和多种阅读技巧，更要持之以恒，坚持不懈，培养阅读兴趣，进行课外阅读。作为教师，要认真学习英语新课程标准的相关要求，不断摸索、实践和总结，找到适合自身教学特点的教学模式和方法，调动学生的积极性，挖掘学生的学习潜力，激发学生阅读的兴趣，从而提高学生的阅读能力。
