探讨实施初中数学试卷评讲课的途径

探讨实施初中数学试卷评讲课的途径
陈丹丹 
（南京市第三初级中学，江苏  南京  210002）
摘  要：一堂好的试卷讲评课，学生能进一步提高学习的主动性，能提高分析问题解决问题的能力，能真正弄懂疑问，也能提高学生的应试技巧。可见，试卷讲评课在数学教学中有着重要的作用。本文从精心做好讲评准备、及时做好试卷评讲、选择适当评讲方法、认真弄清错误原因、注重数学思想方法、注意学生思维培养、进行反馈矫正补偿和实施变式模拟训练八方面入手，探讨了如何实施初中数学试卷评讲的途径。
关键词：初中数学；试卷评讲课；实施途径

对试卷进行评讲，是数学教学中的重要内容之一。通过评讲，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能够提高学生的分析能力与思维能力。那么，如何上好数学试卷评讲课？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、精心做好讲评准备
在对试卷进行讲评时，要求教师做到有的放矢，分类评讲，有针对性地指导，不要从头到尾逐题进行评讲，平均使用力量。首先，教师要认真对试卷进行有关的成绩统计、分析，了解学生对各部分知识的掌握情况。其次，对答卷进行客观的分析，做到心中有数。一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识及分布情况；二是对学生答题的分析，既要看到学生的进步，对有创意的解题方法加以肯定，又要找出学生答卷出错率较高的试题或典型的错误，细致“诊断”学生的解答，找出错误的症结，弄清出错的原因等。再次，预设试卷评讲方案。在对试卷内容和学生答题分析的基础上，要依据学生平时学习情况与试卷中出现错误情况预设评讲方案，保证评讲效果，达到评讲目的。
二、及时做好试卷评讲
试卷讲评课是经常接触的一种课型，试卷评讲，也是考试过程的一个重要环节。如何才能更好的上好这种课，更大的发挥测试的作用，是我们这种课急待解决的问题。因此，考试后试卷评讲越早，效果越显著。因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动，答题过程中学生有很多解题的思路和想法。另外考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈，所以此时评讲能达到事半功倍的效果。如果老师在考完试很长一段时间后才想起评讲，学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷评讲的效果。
三、选择适当评讲方法
试卷讲评课要根据具体情况选择适当的方法，试卷讲评课一般不能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果，教师评讲试卷的方法不要千篇一律，要经常变化，给学生新鲜感。
四、认真弄清错误原因
试卷评讲课能否成功的关键在于是否发现学生解题出错的原因，给出正确的方法指导。一份试卷，学生出错的原因可能很多，有些是在解题过程中题意、概念不清，有些是忽略了隐含条件，未弄清楚就草草作答，还有些是明明会做，但因为心理紧张或格式不规范造成的失分。因此，教师在评讲时对学生的出错原因分析非常重要，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质。
五、注重数学思想方法
数学思想方法就是运用数学知识分析问题和解决问题的观点、思路和手段，它是数学的“灵魂”。学生解题中的不少错误和能力的不足，都是因对思想方法的认识“肤浅”造成的。有的老师在评讲时只重解题过程，忽视方法指导与思维训练，往往只把重点放在哪道题错了，错在哪里，应怎样解答，甚至把每一步应该怎样解答讲得十分详细，却忽视了引导学生分析某一道题应从哪方面去思考。为此，在试卷评讲过程中要结合示例挖掘、归纳其中的数学思想方法，加深学生对数学思想方法的认识，不断提高解题能力和纠错、防错能力。
六、注意学生思维培养
在评讲课中，要根据学生思维能力的薄弱点有针对性地进行教学，通过解剖典例，举一反三，一题多解，探索规律等方法来培养学生思维的严密性、灵活性、深刻性和创造性。数学讲评的主要形式是解题。解题的过程一般由审题——探索——表述，审题的核心手段是观察。探索的重要途径是联想与变换，表述的基本要求是简捷与规范。对于典型的考题，要注意展现思路形成的过程。通过猜想，类比，归纳等方法，提出问题的概略解决方案。其次，要突出思路的探索过程。教师通过“得什么？为什么？怎样想到的？”问答，在失败到成功的过程中，暴露学生的自然思维过程，暴露方法择优过程和解题偏差纠正过程，使学生了解自已不完善或错误的地方。学生转变思维的方式、方法和策略。
七、进行反馈矫正补偿
讲评课后必须根据讲评的反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并建议学生把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。
八、实施变式模拟训练
评讲时，引导学生思考并发现解题过程中所涉及的知识点，逐渐形成知识网络，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥”，教师要善于以题带面，紧紧结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究，达到“通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果。试卷评讲课上就有关问题进行研讨解决之后，教师还要针对试题涉及的有关知识内容、思想、方法以及解题技能技巧等方面多角度、全方位地精心编制一些变式训练题，让学生进行练习，使学生能从各个角度来加深对存在问题的理解，以此来检查试卷评讲课的效果。
总之，作为教师，要在评讲前做好科学的试卷分析，寻找出命题规律、答题规律；评讲中精选讲题，明确重点难点，既要明白出错原因，又要清楚改进策略，包括答题技巧；评讲后，还要巩固反思。因此我们要不断地对试卷评讲课加强研究，探索出有效教学模式的新路，使我们的数学教学质量稳步上升。