授人以“鱼”，不如授人以“渔”
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时间：2013年10月24日 16:33
授人以“鱼”，不如授人以“渔”
——中职英语学习资源策略的培养
蔡国红
（南京下关职业教育中，江苏 南京 210011）
摘 要：面向21世纪的信息化社会，加强对学生的资源策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，是教师的重要职责。在中职英语教学中，教师应该从信息素养、查字典能力和课外作业的布置三个方面去培养学生的资源策略能力，真正做到授人以“渔”。
关键词：资源策略；信息素养；查字典；课外作业
未来学家认为，将来的文盲不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法，不会钻研问题、没有预见力的人。正因为如此，苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生学会“如何学习”。学生在校的时间是短暂的，但是学习是永恒的。作为一名中职英语老师，我们不单单要向学生传授英语知识，更应该结合学生的专业和实际，教授学生自主学习的方法，让学生从“学会”到“会学”，教师从“授人以‘鱼’”到“授人以‘渔’”， 为学生终身学习与可持续发展奠定基础。
为了让学生迎接信息时代的挑战，能从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，就要培养学生的资源策略的能力。资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用的策略。它能让学生在自主学习能力的基础上，扩展学生的知识，开阔学生的视野，充实学生的生活，使学生更自觉地规划好自己的人生。
在实际教学中，资源策略通过教师有意识的引导和学生自身的努力，学生是可以掌握，进而可以运用的。几年来，作为一名职业学校的英语教师，笔者非常注重学生学习资源策略的培养，使学生养成了适合自己学习特点的学习策略。现结合教学实例，试述如下。
一．信息素养的培养
当今的社会是一个信息化社会，信息素养的养成就成为了我国课程改革的一个热点。培养学生的信息素养就是培养学生的信息意识，帮助他们掌握系统的信息基础知识，形成较强的信息能力和信息道德意识， 促进学生自主学习能力的提高。中等职业学校的学生自身的文化水平和能力较差，对于他们的信息素养培养的目标是让他们通过图书馆、互联网、报纸、杂志和电视等渠道，学会独立地获取信息和资料，并能不断地提高整理、分析、归纳和总结的能力。
例如在学习《Festivals around the world》时，对于课文的预习，我要求学生做到以下三点：1）.通过互联网尽可能多的查找东西方节日的名称，了解各个节日的起源，时间，习俗并做整理；2).通过金山词霸等软件去查找和翻译相关的单词和句子，并加以整理；3).把相关资料归类总结，做成PPT, 可以用英文加以简单的介绍。
这种预习作业不仅培养学生通过互联网获取了与学习相关的资料，调动了学生已有的知识背景，让学生获得学习的成就感。同时给学生拓展了一些相应的知识，促进了学生创造性思维的发展，让学生站在一个更高的角度全面去看待一个问题。
二． 查字典能力的培养
对于一个英语学习者来说，一本好的词典，非常有用。因为词典是半个老师，它作为一个重要的资源，在英语教学中的作用不容忽视。通过查字典，学生可以获得单词的音标，词义，可以看到该词的精辟的例句。字典中词义和例句堪称是其灵魂。特别是词典例句，为英语学习者提供上下文，以帮助他们理解该词的含义和习惯用法。
在中等职业学校中很多学生在初中的时候放弃英语的学习， 其中大部分的孩子对如何使用英语字典一窍不通或者是一知半解。因此作为一名中职的英语教师有必要利用一点时间系统的教会学生如何使用英语字典。在平时预习和复习时， 告诉学生碰到生词不用害怕，从字典这里得到更多的帮助。在日常的教学中，我们也加强一些相关的练习（例如：1. 查字典，按要求查出下列生词的音标，并按词性要求注出中文意思；2. 翻译下列句子，并给出划线部分单词在该句中的词性，音标和中文意思。3.把句子翻译成英文。）去训练学生的查字典能力。
刚开始学生可能不喜欢使用字典， 但是时间一长， 学生就能够迅速准确的查字典。这样学生既可以做好预习工作，又为学习扫除了一定的障碍。既培养学生自主学习的能力，又为学生终身学习奠定基础。
三． 课外作业的布置
布置课外作业是教学工作的重要组成部分。它可以使学生进一步消化和巩固课堂上所学的知识和技能。巧妙的布置作业，不但使学生对所学的知识在系统梳理的基础上得以升华，而且能激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。
例如在学习《What Sports Do You Like?》后，我给学生设置了一个作业，就是让学生把体育项目的名称按要求归类。由于学生在这方面的词汇量较小， 为了完成作业，学生势必需要使用字典和互联网上的翻译软件。同样在学习完《 Pollution》之后， 学生的作业是以小组为单位， 每一组以市民的身份给市长写一封信， 在信中向市长陈述本市的污染的主要类别和原因， 提出你自己的治理污染的意见。 并且把信件发至市长邮箱（其实是老师的邮箱）。经过教师的评选后，把优秀的作品放在班级的QQ群中实现了资源共享。
教师通过创设情境，设计真实任务型活动，使学生的作业变得有趣和富有挑战性。这样的作业可以让学生开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够多的语言材料，真正做到“在学中用，在用中学”。
总之，面向21世纪的信息社会，英语教师要深入探索和把握英语教学规律，引导学生主动学习，帮助学生形成以发展能力为目的的英语学习资源策略，使学生能够增强信心，能运用英语分析问题和解决问题，为祖国的未来培养出更高更好的人才。
参考文献：
[1](英(马丁•韦德尔,刘润清.外语教学与学习----理论与实践[M].高等教育出版社,2005.
[2]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社,2002．
