新课程标准下小学数学教学生活化之浅见
（上海新纪元双语学校，上海 202162）
摘 要：随着当前我国的教育课程教学改革不断深入发展以及推进，在开展数学课程教学的整个过程之中我们应当根据时代的发展变化从而不断更新相应的的教学理论思想，应当充分结合实际对我们的教学生活情况进行数学知识的系统地讲授。特别是小学的生活数学课堂教学对于小学生进行数学化的学习发展意义重大，应当努力促使课堂教学中的实践活动实现数学生活化。过促使各种教学内容充分实现教学生活化、创设和教学生活息息相关的各种教学活动情境、教学活在当前数学课堂教学的发展过程之中，应当将各种生活化的教学元素、内容等充分融入课堂教学，应当通动等以实现教学生活化，从而充分激发所有学生积极学习数的兴趣以及充分调动所有学生学习积极性。
关键词：小学数学；生活化；新课标
1 教学内容实现生活化
在实际的我国小学数学生活教学工作过程之中，数学教师为了有效提升小学生的小学数学学习成绩以及充分激发小学生学习兴趣，应当积极开展这种生活化教学。其中，为了更好展开数学生活化课堂教学，数学教师不仅应当将学生数学基础教学和实际学习生活相互联系结合在一起，并且教师应当指导学生将自己所学的数学知识积极地应用于生活实际之中。教师将基础数学的基本知识、基础内容以及现实的教学生活相互运用结合，可以有效地提升课堂教学效率以及提高教学质量。在数学生活教学发展过程之中，为了方便老师讲解抽象的数学知识以及为了易于小学生深入理解，老师需要向学生提供生活中的数学例子进行讲解。我就开始想办法告诉我的学生，我们班级有一个时钟，请你观察一下，现在是什么时间？我们是13：00上课的，那现在已经经过了多长时间呢？课间是10分钟，那么时间开始上语文课？什么时间下课呢？等等。通过这样和我们现实生活密切地相关联的一个数学实践例子，不但可以完完全全的激发所有学生的知识综合性在学习实践活动中的兴趣，而且它还完全可以充分发挥培养所有学生独立自主善于思考的积极主动精神，对于充分引导所有学生尽快掌握学习现有基础上的数学知识来说意义重大。经过我频繁地在生活中提问数学问题，学生逐渐掌握了如何推算时间，并体会到学习数学的实用性。
2 创设和生活相关的教学情境
数学教师在实际开展教学活动过程中，应当积极研究创设和学习生活数学相关的各种教学活动情境，为小学生创设一个生活化教学情境，提高小学生对知识的吸收和消化，让小学生能够身临其境地感受生活数学所具有的独特魅力，以此来提高小学生学习相关数学知识的主动性和积极性，有效地激发小学生学习生活数学的兴趣。在实际的小学数学教学实践过程之中，老师应给每个学生充分创设和数学知识点相关的各种教学活动情境，并且应该留给每个学生能够进行独立思考的空余时间。实际的课堂教学实践过程之中，采用和相关数学知识内容有关的数学实物资料讲解相关知识的方式能够直接取得一个比较良好的实际课堂教学效果，通过生动形象以及生动的教学方式能够促使更多学生深入地理解相关数学知识。比如，老师在讲解长方体和正方体之间的关系的时候，教师就可以将这个长方体以及这个正方体作为实物直接带到他的课堂教学上来，这样就使学生就更容易深入理解。此外，在师生学习它的过程之中，学生还有可能对长方体、正方体的最大面积及其意义、棱长等知识点不容易正确理解，有了这些实物资料作为学习参照，学生会更容易正确理解。又或是比如，学习长度这部分知识内容时，学生对于厘米、米或者千米这样的抽象概念可能印象太过于死板不够理解化，教师在教学过程中就更希望能够把这些数学概念跟我们的日常生活习惯联系在一起，放在小学生的日常生活中，这样一来学生就可以能更具直观性的感受到不同的长度作为单位所可以表示的不同内容。
3 教学活动实现生活化
在实际的专业课堂教育学习工作过程之中，教学课堂需要充分具有它的趣味性才能够可以有效促使更多学生们的注意力充分集中，从而也才能够有效促使更多学生深入地理解课堂讲解的重要知识点和内容。数学教师在实际教学的时候，需要注意做到的重要一点就是根据其中数学知识点的内容合理设置和数学生活密切关联的各种教学活动。例如，学生课后作业可以适当考虑布置益智活动或可以动手操作的这一类的活动用以取代学校传统的课后学业作用，比如自己动手做一个时钟或者日历，以此从操作过程中体会时、分、秒或年、月、日的抽象概念。这样的布置方式不仅能够让学生充分感受到数学钟表、日历等相关知识的丰富实用性，也可以促使所有学生充分认识了解到数学对日常生活的影响之重，从而充分激发学生的课外学习活动兴趣以及充分调动所有学生自主学习上的积极性。
4 结束语
综上所述，小学数学教学发展过程之中，数学教师仍然应当积极实施一种生活化教学。这就必然要求我们的数学教师在课堂上课的教学过程之中应当结合实际融入生活，在课堂讲解基础知识的教学过程之中它也应当和实际生活相互建立联系，促使课堂教学内容以及课堂教学活动更加生活化。这样我们才能直接激发一个学生关于课堂数学的实际学习活动兴趣，不但不仅可以直接促使学生课堂教学取得较好的课堂教学效果，提升课堂教学质量。
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