中学英语阅读理解中存在的问题及其对策

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热度0票  浏览124次 时间：2019年11月29日 15:50

 泗阳县临河初级中学/沈静静

【摘要】 在我们的日常生活和学习中，阅读是不可或缺的一部分，与我们有密不可分的联系。不同的人其阅读的动机和目的也不同，一些人是为了满足自己的好奇心，一些人是为了查找自己需要的资料，目的和目标不一而足，但是最主要的目的就是从阅读中获取需要的信息，增长知识。英语是一门外语，阅读是学习语言的过程也是交流信息的过程，也是考试的重点内容和难点所在，解决中学阅读理解中存在的问题是提高学生英语成绩的关键。

【关键词】 中学英语 阅读理解 问题和对策

阅读理解能力就是在阅读这种语言活动中所展现出来的能力，阅读英语文章是中学生了解国际信息、开展英语实践的主要方式之一。学习英语的主要目的是语言交际，而提高阅读能力是培养学生交际能力的关键，对于中学英语教师来说，必须采取恰当的措施切实加强阅读理解教学，在教学中培养学生对阅读理解的兴趣，提高学习阅读理解的积极性和主动性，才能进一步提高学生的英语成绩。

一、中学生阅读理解学习存在的问题

1.学生缺乏学习意识。中学英语课堂教学中，学生每节课都能掌握一定量的词汇和句型，对必备的语法知识也有一定了解，但是对于阅读理解的学习，则缺乏目标性和计划性，缺乏主动学习的意识和积极性，再加上学生所接触的阅读材料大多是教材上的文章或者试卷上的文章，这些阅读材料内容和形式较为单一，导致学生逐渐对阅读理解失去兴趣，并且形成了解题的思维定势，认为阅读理解只要完成给出的题目就行，不了解阅读理解实际上是为了提高他们的英语综合水平。除了在教学中和考试中接触阅读材料，学生在日常生活学习中基本不会主动去阅读，导致阅读量严重欠缺，很难提高阅读理解的水平。

2.学生缺少阅读技巧。很多学生在阅读英语文章时不知道如何运用阅读技巧，这也是阅读理解教学存在的主要问题，学生遇到生词、复杂句型时，经常误解文章原意或者通过主观判断去选择答案，曲解了句子的意思，一些学生阅读完文章后，对文章中心思想和整体大意不甚了解，发散思维欠缺导致学生无法理解作者的意图、思想和观点等，会严重影响做题的效率和正确率。

3.教学方法滞后。虽然我国大力推进新课改和素质教育，要求中学教师积极转变教学观念，采用新的教学模式，但是由于应试教育思想根深蒂固，仍然制约着中学英语阅读理解教学。目前很多教师开展教学活动仍然是以词汇和语法为主，通过翻译文章、讲解题目的方法进行教学，让学生觉得只要掌握了词汇和语法就能够做好阅读理解题目，这种教学方式会让学生感觉到枯燥无味，制约了阅读理解能力的提高。

4.忽视了非语言因素。在中学英语阅读理解教学中，教师将教学重点放在词汇、句型、语法等语言因素上，忽视了学生情感、态度、价值观等非语言因素对教学的影响，长此以往，学生会认为阅读理解就是学习知识点和语言点，对阅读理解逐渐失去兴趣和信心。

二、导致问题的原因分析

1.语言因素。语言因素是造成学生阅读理解能力难以提高的主要因素，词汇量是制约学生阅读理解的关键，同样，在大学四六级考试中，词汇量不足也是学生普遍存在的问题。

词汇是文章的基础，就像砖瓦相对于房屋一样重要，学生词汇量不足，阅读理解能力显然很难提高，因此学生必须积极扩大自己的词汇量，才能减少阅读理解过程中遇到的阻碍。

2.文化因素。中西方文化存在很大的差异，中学生长期处于中国文化环境中，对英语的理解也是“中式”的，而阅读理解材料很多都是摘取自国外的杂志、报纸等，带有鲜明的西方文化色彩，在理解文章内容和思想时，如果对西方文化缺乏了解，就会存在理解困难的问题，特别是文章中包含的一些西方谚语、俚语等，更是学生非常头疼的问题。

三、提高中学生阅读理解能力的策略

1.丰富学生的基础知识。一定的词汇量和语法知识是学习任何一门语言的基础，很多教师都有词汇教学的丰富经验，例如将意义相同或者相似、读音相同的单词组合起来教学，提高学生的记忆效率，例如last-past-fast，就可以当做一组单词记忆，教师还可以利用构词法、简笔画、文化背景等方法开展教学，而语法教学则可以采用提炼句型、概括图表、英汉比较等方法。

2.培养学生的阅读技巧。阅读技巧是提高阅读理解正确率和速度的关键，对于提高学生的阅读理解水平至关重要，中学英语教师在阅读理解教学中，可以采取恰当的方式培养学生的阅读技巧，例如开展限时阅读训练，对学生的阅读理解方法和技巧进行指导。

3.采用新的教学方法。传统阅读理解教学以词汇、句型和语法为主，虽然也能够达到让学生掌握知识的目的，但是方法较为枯燥，采用新的教学方法，符合学生的身心发展状况，能够切实改善阅读理解教学的效果，例如采用问题教学法、情境教学法等，通过提问、创建教学情境的方式，让学生主动的参与到阅读中来，提高阅读的主动性和积极性，并对文章内容有更加深入全面的了解。

4.提倡课外阅读。通过大量的阅读能够让学生掌握更多的词汇和句型，教材内容是有限的，教师应该鼓励学生积极扩展阅读量，在课外进行阅读，培养自己的语感，但是需要注意阅读材料英语学生能力相符。

综上所述，中学英语阅读理解教学是一项长期性、系统性的工作，教师应转变教学观念，采用新的教学方法，重视非语言因素的影响，才能切实提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]汪蜀秀.中学英语阅读理解互动式教学方法初探[J].时代教育.2015,(02):85.

[2]张俭.浅谈中学英语阅读理解障碍与建议[J].课程教育研究.2015,(20):32.

[3]温小梅.探讨中学英语阅读理解教学[J].求知导刊.2013,(04):57.