浅谈大学英语课堂气氛的营造
浅谈大学英语课堂气氛的营造
郭淑杰
（中国防卫科技学院 101601）
摘要： 在英语教学过程中，教师在传递知识信息的同时，需要创设一种愉悦和谐，充满人文关怀的课堂气氛，以此来提高
学生听、说、读、写能力并达到运用英语交际的目标。
关键词： 课堂教学；气氛 ；大学英语；主体；手段；形体语言
随着高等教育教学改革的发展，高等学校的教学方式多种
多样，但课堂教学仍是高等学校教学活动的主要阵地，课堂
教学质量直接影响到高级专门人才的素质。因此，重视教学，
提高课堂教学质量，是高等学校的中心工作之一。而影响高
等学校课堂教学效果的因素很多，其中课堂气氛便是因素之
一。
英语课堂是进行教学活动的场所，是学生在教师的有效指
导下学习知识的乐园，是学生动手实践、自主探索、合作交
流的活动基地。英语课堂气氛如何，对于培养学生的英语学
习兴趣，激发学习动机，减少紧张、焦虑等不良情感因素对
学习的干扰影响很大。为激发学生的潜能，树立学生学习英
语的信心，培养学生的创造能力，切实有效地提高学生的综
合素质，创设一种生动、融洽、互动、积极、活跃的课堂氛
围是十分必要的。活跃的大学英语课堂气氛是一种以大学生
的心理特点和英语学习的现实需求为出发点的，融知识性和
趣味性为一体的教学效果，其培养了学生的学习兴趣，使学
生在轻松、愉快、友好的教学氛围中，实现高效率、重实用、
深印象的知识接受与使用，提高了教学质量。
一、提高教师的素质
教师是实现大学英语课堂良好气氛的主导因素。作为知识
来源的传授者、控制课堂节奏和维持纪律的组织者，教师应
具有扎实的知识功底和较好的教学技能，用渊博的专业知识
吸引学生，用良好的魅力感染学生。
1、为使学生在课堂上积极配合教师的指导，英语教师必
须具备让学生佩服的语言功底、扎实的专业理论知识和学科
前沿理论知识以及丰富的外事实践经验，能以国内外多种教
学理论为指导，可以采用多种授课方式讲述大量的语言知识、
语言技巧和社会文化信息，并能有效地指导学生的语言实践，
寓教于乐。另外，还须精通教育学和心理学，因材施教。
2、大学生是较有个性和极具审美能力的一族，教师的个
人魅力直接影响着他们对所学课程的兴趣。一个知识渊博、
自尊自信、敬业守时、和蔼可亲、热情活泼、幽默诙谐、语
言清晰、思路敏捷、乐于交流的老师，能赢得学生的尊敬，
感染学生的情绪，调动学生学习的积极性、开发学生的潜能、
激发学生的思维、活跃课堂气氛、减少学生的精神压力，使
学生对学习充满信心和热情，进而会提高教学效果。
二、合理把握教学内容，灵活运用教学方法
1、根据大学生学习需求，充分利用教材、挖掘教材，把
具有滞后性、写在书上“死”的旧知识变成“活”的新知识，
培养大学生对新事物、新现象的敏感性。在处理知识与技能
的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引
导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让
学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。
在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学
习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习
旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，在学习新
知识的同时，也可以以听力或阅读材料的形式补充一些结合
当前实际形势的同类知识，辅以词汇补充再加上集体讨论或
小组讨论，以点带面，把书本知识变成时事问题、焦点问题
的学习和研讨，不仅可以扩大课堂信息量，也使学生能够灵
活地运用所学的语言解释、说明新事物、新现象，使知识变
新了，学生的积极性也提高了。
2、教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师要根
据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及大学生
的心理特点、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，
一法为重，多法配合，灵活地运用各种手段，把语言学习的
各种技巧和策略贯穿于日常授课的始终，让学生掌握学好英
语的策略和方法，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用，
从而提高学习效率。大学生不喜欢满堂灌，讲座加提问是他
们需要的方式，提问可以训练他们的思维和反应。教师提问
不仅要有启发性，还要让学生有话可说，有表达这一内容的
能力，使学生想表达的愿望强烈于保持沉默的愿望。教师有
必要在外向性格的人和内向性格的人之间保持提问次数的平
衡。
3、合理使用直观、情景、戏剧等教学法激发学生的兴趣
和积极性。教师还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，
特别是对集图像、声音等丰富的媒体表现功能于一体的多媒
体教学的运用，也可充分利用印刷品、音像制品，这些教学
手段可以使师生置于生动、灵活、丰富多彩的教学氛围中，
调动学生的多种感官同时运用，强化对所学知识的感知，以
提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，从而取得理想
的教学效果。
4、在英语课堂教学中，评价是教学过程中的有机组成部
分。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情
感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到
正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成
就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一
种自我实现的快慰，随之积极性也就渐渐提高，同时唤起更
高水平的需要。相反，则会信心下降。因此，教师要善于利
用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批
评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张
的状态下，学习和掌握英语基础知识。另外，教师也要接受
学生的评价，敢于承认自己的错误。
三、增强班级凝聚力，保持和谐师生关系
就语言学习来说，强大的班级凝聚力，有利于让学生之间
多接触，有利于使学生和其他人坐在一起交谈、了解，有利
于学生在熟悉、愉快的环境中发表自己的见解，活跃课堂气
氛。而平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，教
师要转变“领导者”、“权威者”的思想，重视学生的主体作
用，鼓励学生说出自己的想法，尊重学生的每一句话，鼓励
大家互相交流，甚至允许挑战教师的权威。教学中，教师应
热爱每个学生，尊重、关心每个学生，不要因为学生的成绩
优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。教师要了解
每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让
每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生能
经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的
情感，变的生机勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛
中学习知识，培养能力。
总之，培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是
二十一世纪英语教学的趋势，而使课堂气氛活跃起来是每一
个英语教师追求的首要目标。
参考文献：
[1] 吴春梅《大学英语课堂教学中的师生交流探析》辽宁行政
学院学报 .2007 年 09 期
