探究初中英语教学之重视教学评价
探究初中英语教学之重视教学评价
时明振
（新沂市时集中学，江苏 徐州 221418）
摘 要：众所周知，不管做任何事情都应该重视评价，特别是初中阶段的英语教育。评价可以反映近期老师的教学水平，学生的学习情况，教师的教学优缺点都能如实的反映，同时教师还能取长补短，完善教学方法。可是，真正的做到教学评价的教师有几个呢？本文重点强调教学评价的作用和意义，希望引起大家足够的重视。
关键词：初中英语；教学研究；教学评价
一、深刻了解教学评价对于教育发展的意义
所谓教学评价，是指依据一定的客观标准，以搜集相关信息为基础，运用科学的方法，对师生的教学活动及其效果进行价值判断的活动。学生、教师和学校是教学评价的主要对象，所以，教学评价的作用主要通过教师、学生和学校三方面的发展体现出来。那么有啥优势呢？我认为学生评价是学校教育评价的核心，也是教学评价的关键。促进学生发展是教育活动的本质追求，学生发展的水平和状况理所当然地是教学评价关注的焦点。而且学生评价还在很大程度上决定着教师评价和学校评价的结果。新课程改革倡导建立促进学生发展的教学评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生发展”的基本精神。教学评价具有鉴定选择功能，教师评价是教学评价的重要组成部分，重视其评价的鉴定选择功能。这种评价主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成就。忽视教师评价激励改进功能的发挥，难以实现教师发展的目标。从根本上讲，这种教师评价难以引起全体教师的重视，也难以调动全体教师的工作积极性，更难以促进全体教师的发展。谈到学校的发展，教学评价的目的是对教学的执行情况进行分析评估，发现课程实施中存在的问题和不足，及时调整课程内容，改进教学方式方法和教学管理，促进学校教学质量的不断提高。教学评价的优劣体现学校发展的状况，因而教学评价是学校发展的杠杆。教学评价，不仅对于学生、老师以及学校都有着深远的影响。因此，就在此时我们就要重视教学评价，做好教学评价。
二、正视对于教学过程中进行教学评价的问题
目前，我们在教学评价观方面有了新认识，教学评价作为一项价值判断活动，其意义不仅在于甄别，更在于找差距、促发展。与过去相比，更加注重综合素质的评价，更加注重形成性评价；通过教学评价的实施，教师、学生和学校得到了一定的发展。然而，在看到教学评价在新课改中的积极变化的同时，问题依然存在，而且还比较突出。重点谈及学生综合素质评价与结果使用的矛盾、单一量化取向评价依然流行、教学理念的根深蒂固，很难撼动这三点问题。1、学生综合素质评价与结果使用的矛盾。提高学生的综合素质是新课程改革的基本要求。通过成长袋记录法对学生的相关综合素质予以评价记载，从中体现了学生个体成长的历程。在横向比较中，通过等级评定，确立了相互的差距。但是在等次的划分中，是按照所谓科学的正态分布还是采用其他的既尊重事实又重视差距的定性描述方法？这些问题体现了对学生综合素质评价的矛盾性。2、单一量化取向评价依然流行。在新时期教材的使用过程中，新课程条件下的教育质量要求与应试背景下的教学评价现实形成强烈的反差。特别是课本知识，忽视实践能力、创新能力、心理素质、情绪、态度和习惯等综合素质的考查；评价标准过多强调共性和一般趋势，忽视个性差异和个性化发展的价值；评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。3、教学理念的根深蒂固，很难撼动。现行初中英语新教材颠覆了传统教学以语法和词汇为核心的教学理念，紧扣表音文字学习的基本原则：“听说先行，读写后跟”。每一个单元以图片的方式引导学生直接建立英语思维，摆脱传统教学中的母语干忧，形成直接有效的思维体系。从而影响了教学评价的实行。以上三点只是我总结的薄见，有很多更深的东西我还没看到，但仅仅三点就足以让人认识到教学评价所面临的问题，希望大家能足以重视。
三、作为教育工作者，我们该怎么完善教学评价
现行的问题确实存在，但是大家不能气馁，我们要有信心。从本质上说，评价是对客体满足主体需要程度的判断。教学评价是对教师的教和学生的学的过程、效果的价值判定。针对当前初中英语新教材使用中存在的问题及原因分析，我总结了两项基本策略。第一、我觉得我们教师应该活到老学到老才能增加自己的知识储备。比如，加强教师的培训。这种培训对象既可以是新上岗的教师，也可以是有多年教学经验的教师。培训的宗旨必须以转换教师教学思维为主要目的。完善教师的听课制度和评课制度。听课本是教师们相互学习的一条绝佳的途径。学校应当把听课制度量化。改公开课为随堂听课，鼓励老师们自己安排时间，随堂听课，并要求教师上交一定的听课记录与评价。学校应引导教师建立一种互相切磋学习的好风气。第二、驾驭质量标准的在认识。教学评价的价值判断标准是评价的依据即参照点，它内显为评价者所秉持的教育质量观，外显为一定的指标体系。其中，最根本的是对教育质量的看法。人们站在不同的立场对教育质量有不同的看法，而不同的教育质量观与教育的价值观之间有着对应关系。在知识经济社会背景下，教育日益受到重视，人们因而重视外适质量是不难理解的。但是关注学生发展的自身规律和张扬教育中被压抑的人性而倡导外适质量和个适质量，也无可厚非。构建教育综合质量观是社会、个体与学生发展的需要。这种教育综合质量观的特性是动态发展、因人而异的。
总之，我们要重视教学评价的作用，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。一步一个脚印，在前进中积累经验教训，真正的做到教学评价，
