小学数学自主学习环节中微课的运用
（福建省莆田市城厢区逸夫实验小学，福建?莆田?351100）摘 要：新课程改革体系建设中，教师可通过提升教学质量，加强对学生能力的全面培养，并将以生为本为教学原则，让学生成为课堂的“主人”。基于此，文章先对微课与自主学习概念进行介绍，重点阐述了在小学数学教学中，学生自主学习环节中如何运用微课开展教学，旨在提升学生数学核心素养。
关键词：小学数学；自主学习环节；微课
微课是当代教育中使用的有效教学方法，将小学
数学知识点融入到微课中，制作成短视频，成为课堂教学的一种补充形式，促进学生对知识点的理解，实现学生的自主学习。结合微课特点与在小学数学自主学习环节中的运用，提升学生学习能力，帮助其树立科学的数学学习观念，推进教育的改革。
一、微课与自主学习概念界定
（一）微课概念界定
对于微课概念的界定，我国以胡铁生为首，邓小
军、焦建利、黎加厚等人对其介绍至今在教育界中影响都很大。胡铁生认为微课教学中的主要载体以视频为主，其中记录了一节课包含的所有重难点与基础知识点，贯穿整个教学过程。郑小军则指出微课承载了移动教学、翻转教学与碎片化教学等多种模式，以短小精悍为特点的，对某一科目中的某一知识点展开情景化与趣味化的展示
[1] 。
小学数学教学中，针对一个知识点的学习流程，
包括预习、学习、复习、训练与反馈等。将其与微课教学结合起来，不但节约资源，还能通过网络资源教学实现课堂的实效性与及时性。与传统教学相比，微课的使用还具有下面几个特点：短，即微课时间短，一般在 5-8 分钟之间；简，内容简短精炼；形，主题明确，更加生动形象；对，微课中知识点的展示更加具有针对性；小，视频所占容量小，下载与分享更快捷；环，对于微课学习没有时间、空间限制，循环性更强。
由此可见，将微课运用于课堂中，可吸引学生注意力，并提升教学效率与质量。
（二）自主学习概念界定
当下自主学习概念还没有详细的界定，外国教育
学者指出的自主学习模式是由行为、自我与环境三个因素互相作用产生的，将自主学习分为计划、行动、控制、反思几部分组成。我国学者庞维国教授认为自主学习实质上指受教育者在学习过程中，对自己行为的控制与调整，在强烈的学习目标下，制定适合受教育者的学习计划，同时还能在学习之后，对自己之前学习结果进行反思，并依据此调整学习状态。总的来说，是受教育者在学习过程中由自己做主，主动完成学习任务。
小学数学教育中的自主学习具有下面几个特点：
首先，能动性，即受教育者在此过程中自己掌握学习过程，并依据自己的实际情况，制定学习内容，并完成学习计划。其次，反馈性，自主学习不但包括受教育者学习过程中的监督，还包含自我监督，依据评价结果，优化学习内容。最后，调节性，教育者依据对学习过程的反馈与反思，调整学习策略、行为等方面。
二、微课在小学数学自主学习环节中的运用
（一）建设微课学习社区
时下很多小学课堂都配备完善的多媒体基础设施
设备，并通过计算机连入互联网中，有的学校还配备电子白板，便于学生在课余时间时间或者自习课中通过电子设备来自主学习
[2] 。另外，学生还可在家通过
Ipad、电脑等，对微课进行自主学习小学数学课程，可以说自主学习环节无处不在。基于此，教师要通过电子设备建设微课学习社区，使用当下家长都有的微信构建微信群，若学生在自主学习过程中出现问题，就可在群中提问，然后由教师或者其他同学通过手机录制题目讲解过程的微课，供其学习。微信群中大家都可发布信息，可能出现发布的微课资源被信息覆盖的情况，因此教师可将微课上传到微信平台的共享空间中，以期长期保存，便于学生随时观看。当学生需要复习与预习的时候，就可在此微课学习社区中检索相关微课，并与其他学生与教师交流。与此同时为了让学生自主学习环节更加轻松，教师还向其推荐《数学学科网》与《中国微课网》等蕴含大量微课信息的网站，上传链接，学生即可直接点击进入学习。
（二）及时发布微课导学案
经过调查可知，小学数学高年级教学中已经有很
多学生有了自主学习的意识，也在课前预习中有意识的学习，但却不能掌握自主学习的方法，效果不明显。
所以教师要做好导学案的设计，帮助学生提升自主学习能力。引导学生按照导学案进行学习，优化学习的条理性，经过一段时间的探索，学生便可自主掌握学习方法与步骤，达到自学的目标。导学案内容即可通过微课承载，教师依据学生情况与知识点内容，精心编写导学案的微课。对于微课导学案的编著，主要从下面几点进行：
教学目标更加具体。通过科学教学目标的设置，
让学生明确自己的学习方向。例如： “角的度量”教学目标为“会使用量角器量出不同位置的角”，不再是过去“通过量角器量角”模糊的表述，帮助学生精准找出学习的切入点，明确自己该做什么，可以达到怎样的目标。当然，微课导学案的制定要重视难度，让学生“努努力”就能达到。对小学生来说避免设计过难的目标，造成学生对学习产生恐惧，而影响其学习积极性。
以问题为引，结合学情。导学案微课的制作，要
为学生创建适当的问题情境，指导其快速进入学习状态，通过问题提升学生学习兴趣，以期加强学习的专注性与深入性，在解答问题的过程中，形成良好的自学能力。另外，导学案的运用已经很普及，但是将其运用到微课中却是新的探索领域，教师使用微课导学案的时候，喜欢在网络中下载资源，但是此学案不符合学生学情，盲目使用还会对学生自主学习能力的提升带来影响。因此要想发挥微课导学案的作用，需要教师深入分析学生与教材，有针对性的设计与运用，保证微课导学案的高效运用。
三、教学案例分析
文章以角的度量教学为例，课前及时分析教材、
分析学情，以问题为引，制作“角的度量单位是怎么确定的？”微课导学案，上传到微信平台，要求家长为学生播放，然后在微信群中提问： “你认识角吗？你知道 1°角是如何确定的吗？”通过问题激发学生探究兴趣，带着问题边观看微课边思考，通过自主学习，解答教师布置的问题。并在此针对性的预习过程中，遇到不明白的过程可以暂停视频并思考，或者反复观看。另外还可在微信群中提出自己的困惑，与教师与同学交流
[3] 。通过网络沟通平台，教师收集到学生提
出的问题，例如：为什么使用量角器测量角？如何使用量角器？为何量角器有内外两圈刻度？等等，对学在自主预习时未能解决的问题进行整理，以此调整教学方法。并在课堂上在与学生交流中，引导学生自主学习。
例如，对于学生提出的“为什么使用量角器测量
角？”问题的解决，教师“对于长度的测量我们使用长度单位，而面积则通过面积单位，那么对于角的测量又使用何种工具呢？”在此问题引领下，为学生播放微课“量角器”，在课堂中给予学生充分的时间自学。
得出两个角相差较大的时候，可以通过目测分辨大小，但是却不知道具体为多少，要想精确的测量角的大小，还需使用量角器的结论。通过在课堂中播放微课，可以为学生自学提供便捷，以此一一解决学习过程中遇到的问题，快速完成学习任务。
四、结论
综上所述，微课在小学数学教学中的运用，可大
大提升学生自主学习能力，转变传统教学中教师与学生的关系，将学生列为课堂的主体，加强其个体学习主观能动性。此也是现行“微环境”与“大数据”环境中的有效教育模式。微课在课堂中的运用，不但缩短教育教学与现代科技的关系，还增强了学生的自主学习能力，促进小学数学教学中学生自主学习能力的提高。
参考文献：
[1]??李华冠，吕学鹏，李红丽，等 . 以学生为中心教学模式下的材料力学性能教学方法 [J]. 中国冶金教育，2019（4）：34-36.
[2]??饶芳，余德淼 . 基于微课的翻转课堂教学模式研究 [J]. 中外企业家，2019（23）：176-177.
[3]??马宝鹏 . 微课在小学数学教学中的应用 [J]. 西部素质教育，2019，5（15）：152+154.
作者简介：?蔡金霞，女，汉族，福建莆田人，福建省莆田市城厢区逸夫实验小学，一级教师，莆田市骨干教师，专科学历，研究方向：小学数学教学与研究。
