如何提高小学英语课堂教学的效果
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发布者：lunwenchina
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时间：2019年10月08日 10:19
赵 静
（河北省泊头市齐桥学区毛三庄小学）
【摘 要】小学英语教学的目的就是要激发学生学习英语的兴趣和培养学生进行语言交际的能力。使学生们敢于大胆开口，获得英语语感，打下较好的语音和书写基础，从而养成良好的学习习惯，为他们以后的学习打下坚实的基础。 怎样才能实现这个目的呢？ 本文就如何提高小学英语课堂教学效果进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学英语；课堂教学；效果
一、精心备课，以保证课堂教学的顺利进行
要想提高小学英语课堂教学效果，精心备课是基础和前提。 备好课既有利于教师顺利开展课堂教学， 也有利于学生学习效率的提升。
那么如何备课呢？ 笔者认为要注意以下两点：
1.备教材。 教材是课堂教学的依据，教师只有深入钻研教材、吃透教材，领会到教材意图，才能灵活运用教材，明确教学重点、难点、疑点，进而精心设计教学过程。 英语内容多，对小学生来说难度较大，这就要求教师在课前做好准备工作，在了解教材的基础上，结合教学实际，创造性地使用教材，将一些有关联的教学内容进行组合，挑选适合学生知识水平的内容，并适当地进行拓展，把握教的“度”，以最大程度地提高学生的学习效果。
2.备学生。 学生是教学的主体，所有的教学活动都要围绕学生来进行。 这就要求我们教师在备课时要做好备学生的工作。 既要了解学生已掌握的英语知识和生活经验，研究学生的心理特征、认知水平，又要结合学生实际预设课堂与生成课堂之间会出现哪些意外，哪些学生会发难扰乱课堂，以及在学习的过程中学生会遇到哪些困难。 这些都在我们要考虑的范围内。只有这样，教师才能结合学生实际，确立切合学生实际的三维目标，更好地开展英语教学。
总而言之，只有做到备教材和备学生，我们才能根据教学内容，结合学生实际，选择合适的教学方法，有的放矢地进行课堂教学，以取得好的教学效果。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
1.导入新颖，先声夺人。 良好的开端是成功的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。 因此，教师一定要运用多种方法，巧设开头，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。
2.以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用、在用中学，从而培养学生的语言运用能力。在教学中，小学英语教师一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。
3.采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。 爱表现是孩子的天性，运用比赛，能够使学生产生竞争，最大限度地发挥他们的潜能，激活他们的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”而竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，如朗读比赛、单词书写比赛、口语交际比赛等，可以调起不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，使课堂充满无限的生机和活力，从而大大提高英语课堂教学效果。
三、培养听说读写习惯，提高学生的学习效率
好的习惯让人终身受益。 听说读写是英语学习的重要基本功，养成良好的听说读写习惯，有利于提高学生的学习效率。 那么如何让学生养成良好的听说读写习惯呢？
1.听。学习英语是从“听”开始的。“听”是“说”的前提，只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。 因此，在英语教学的起始阶段，教师就要训练学生静心听的习惯。 如利用录音机播放英语磁带，让学生感受地道的英语发音，并提出几个问题要求学生在听后回答，吸引学生听的注意力，让学生带着问题听录音。 久而久之，学生就能养成良好的听的习惯。
2.说。 小学生可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。但很多学生由于害羞而不敢开口，或是怕自己说错了，这样学生就永远说不好英语。 对此，教师应抓住时机，调动各方面的积极因素，创造机会，建立英语角，培养学生大胆说英语的好习惯。
3.读。 多读是小学生学习英语的一个窍门。 教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础，进而让学生多读多练，养成良好的读的习惯。
4.写。 对小学生来说，英语教学中的“写”主要是指“书写”“会写”。
我们教师应坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
四、适时适度进行课堂教学效果评价
英语课堂教学中的学生评价，是教学过程中师生之间重要的沟通反馈方法，及时有效的课堂评价对提升课堂效果有十分重要的作用。 在英语课堂教学评价中， 教师往往使用 good、welll done、ok、that’sl alllright、great 等英语词语对学生的表现进行简单的评价， 但事实上学生并不知道自己到底“好”在哪里，因此也就不能够作出更加具体、准确、有效的反馈了，长此以往，教师的评价也就失去了反馈、激励、强化的作用。
五、持续反思课堂教学中的方法与问题
《义务教育英语课程标准》规定：小学英语教学要求遵从公开、公平、自然的教育方法，主张要以一种参加、协作和互助交流的英语学习方法，在学习英语的过程中，让小学生学会和他人协作。而在实际教学活动中，我们经常感觉到协作学习的方法在绝大多数的小学英语教学课堂上只是以流行并表面的角色饰演着。许多小学的英语教师以为只要将过去传统的教室组织形式转变为现在宣传的圆形、U 字形就可以了，根本没有控制学生相关的本身自觉协作学习的能力，让协作学习并未真正发挥其应有的效果。
六、结束语
综上所述，在今后的教学工作中，我们还需不断总结和反思，不断探索和研究，寻找更多更好的教学方法，以提高教学效果。
参考文献：
[1]钟启泉“有效教学”研究呼唤教师决战课堂 . [J].上海教育科研，2012，（2）.l
