分层教学在初中英语教学中的运用探讨

【摘 要】分层教学在初中英语教学中的运用，是从学生角度的展开，尊重学生个体性差异，重视学生主体意识的发挥，以切实的提升学生的英语能力和水平，增强学生的英语学习信心和学习动力，为打造高效的英语课程奠定基础。

【关键词】分层教学；初中英语；教学；运用

在新课改全面的实施和深入的发展下，迫切需要改变传统的教学模式和教学理念，树立全新的、现代化的教育观念，以强化教学的质量和教学的效果。在这种背景下，分层教学法被提出和推广，并在具体贯彻落实中，取得了一定的成效，下面就针对分层教学在初中英语教学中的运用进行探讨，阐述分层教学法在教学的意义以及分层教学法实施策略， 希望对进一步的加强分层教学在教学中的运用提供一点帮助。

一、分层教学法的概念和特点

分层教学法作为一种现代化的教学方式方法，要求教师在教学的过程中，尊重学生的主体性，根据因材施教的基本原则，结合教学的实际情况，对教学目标和教学对象进行合理、科学的分层，对学生进行不同层次的指导，将教学落实到每一个学生的教育中，以切实的提升学生的学习能力，巩固学生基础，挖掘学生潜能，促进学生发展。 分层教学法在初中英语教学中的运用改变了以往英语教学的统一性，教学不再是为了片面的完成教学任务，而更多的是考虑学生自身的发展和学生的学习能力和学习水平，作为一种现代化的教学手段，有着自身显著的特点。一是尊重学生个体化差异。教学是一个集体的活动，在这个集体中每一位学生都是独立存在的，在学习能力、理解能力等方面而言难免会存在一些差异性， 如果一味的按照以往的教学方式进行教学，很容易造成教学过程中两极化现象严重。而通过分层教学法，在教学中，正视学生之间的差异性，结合学生的实际情况，进行分层教育，以满足不同层次学生学习和发展需求。 二是重视学生的提问和讨论。分层教学法是以学生为中心展开的，学生作为教学活动的主体，学生在课堂上掌握更多的自主权，在课堂教学中，学生更愿意参与和表达，课堂教学效率更高。 三是课堂指导与学生评价之间的分层。 重视学生个性化的发展，尊重学生个体化差异，使课堂教育真正为学生服务，将从知识教育转为从学生能力的教育，将被动教学转为主动教学，以强调学生整体性的发展。

二、分层教学法在初中英语教学中的运用意义

英语作为一门语言学科，除了考验学生的英语学习能力，知识积累能力以外，更加重视学生的语言表达能力和运用能力。 在以往的教育中，我们不难发现，部分学生起初对英语学习都是充满好奇和兴趣的，但随着教学内容和教学难度的增加，一些学生开始慢慢跟不上教师的思维，缺乏正确的学习方法，学习越来越吃力，渐渐的对英语学习产生一种抗拒的心理最后造成两级分化越来越明显。 一方面是理解能力、学习能力较强，基础较为扎实的优等生，另一方面优势基础较差，对英语学习缺乏耐心、毅力的学困生。 还有部分学生缺乏进心，具有一定的英语基础，但却没有掌握正确的方法，学习效果不明显的中游生。针对这种情况，如果盲目的按照以往以一概全的教学方式，往往会造成这种差距越来越大，甚至会影响到整个教学的风气。 既不利于教学的开展，也不利于学生能力的提升，与教学目的相悖。 基于此，分层教学法对广泛推广和发展，成为初中英语教学中较为普及的一种全新的教学方式，有效的解决课堂教学的分化现象，从学生的角度出发，针对学生学习中存在的问题，采取针对性的教学手段和教学策略，强化对每一层次的学生学习能力的培养和锻炼。一是有利于更好的开展初中英语课堂教学。 在分层教学法中，尊重学生的个性化差异，综合考虑学生的学习情况、理解情况，对教学活动进行分层次、科学化、合理的设计、组织，提高每一位学生的参与性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，增强课堂的互动，增强教学效果。 如：对于英语学习能力比较优异的学生，可以结合教学内容从难度和内容延伸、拓展方面进行深化，提升学生英语综合能力。 而对于英语学习比较吃力的学生而言，最重要的是打好基础，巩固学习，为学生更好的学习和掌握英语做好铺垫。二是有效的提高了教学质量。 分层教学法是结合学生的实际情况，进行因材施教，在教学中更具有针对性和指导性，明确每一个层次学生的英语学习优点和确定，从整体上进行把控，营造一个良好的学习氛围，让学生在潜移默化中有所进步和提高，增强课堂的教学质量。

三、分层教学法在初中英语教学中的运用策略

（一）尊重学生的个性化差异，正确的划分学生层次。在教学中，学生之间存在差异是难免的，是客观存在的，我们在教学中要正视学生的这种差异性，在划分学生层析的适合要综合考虑学生的差异和学习的需要。特别是对于英语学科而言，还要遵循英语教学的基本规律，从英语口语、英语交际、英语听力、读写能力等各个方面考虑，合理分层，在提升学生英语专业化水平的同时，实现学生良性发展。

（二）根据教材和新课程的要求，明确教学目标的分层。 分层教学

法是以学生为中心展开，但同样也是以教材为基础，在分层教学中，要合理的利用教材，根据教材难度的差异进行分层，在循循渐进中提升学生英语学习能力，巩固学生学习基础，以引导学生形成英语意识，提升英语水平。如：将英语教材按照学生学习情况氛围基础知识类重点知识、语言点的运用、难点内容，内容延伸拓展等等。 有计划、有目的、分层次的提升学生能力，奠定学生基础。

（三）改变传统的教学模式，满足学生需求。 一方面需要明确学习目标。 结合学生英语水平、心理特征制定教学目标，在多元化，多样化的教学目标中，针对学生学习需求进行锻炼。 另一方面，制定分层教学活动，因材施教。 如对英语成绩较为优异的学生，在问题的设置上要更具有深度，在课题的联系方面也更具有难度。反之，对于学生成绩一般的学生，在问题的设置上要考虑学生的理解能力和接受能力，问题的设置要适当、合理，练习题的难度也要适中，既保证学生能够接受和了解，同样也能满足学生学习能力的提升。 让学生在学习中找到成就感和学习信心，从而进一步增强学生的学习动力和对英语学习的兴趣。归根到底，分层教学法是为学生为中心展开的，是以学生为主体的，因而在具体的实施过中，必须要正确的掌握学生的学习实际情况，进行科学、合理的分层，以达到分层教育的根本目的。

参考文献：

[1]唐先锋.初中英语分层递进教学法的优化策略[J].新课程学习（中）.J2014.