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基于智能手机辅助的移动学习在高职高专英语教学中的应用

热度0票浏览86次时间：2020年9月08日 15:32

张小莉 / 福建幼儿师范高等专科学校

摘要：探讨以智能手机载体的移动学习在高职高专英语教学中的应用，通过对该学习方式的介绍分析目前英语教学现状，并且从总结移动学习在英语词汇、听说、读写教学中的运用，最后提出三点完善建议，明确移动学习对于加强英语教学质量的作用，以期为今后高职高专英语教学改革提供参考。

关键词：智能手机；移动学习；高职高专；英语教学高职高专学校中英语是一门基础学科，教师开展教学期间为了能够提高成效，需要积极创新理念，搭配现代化教学设备。但是课堂上教师难免会在传统观念影响下，采用单一形式的教学方法，导致学生的英语学习效率不高，逻辑思维意识也受到直接影响，进而降低学习英语的积极性。考虑到大学生的特点以及学习特征，为了能够帮助其打下扎实的英语基础，在课堂教学过程中形成良好的英语学习习惯，需要应用以智能手机为载体的移动学习，加强学生英语学习积极性，提高学习水平，在听说读写练习的过程中不断提高英语能力。

一、以智能手机为载体的移动学习

所谓移动学习，即以互联网为前提通过移动终端来学习的方式，比较常见的移动终端有智能手机、平板电脑等。现如今，高职高专教育已经与互联网紧密相连，并且在社会环境的发展下，英语教学与拓展规模不断扩大，移动学习成为常用教学方法之一，可以节省大量时间，提高学生的学习效率，突破空间与时间两种因素的限制，使英语信息更加快速且大范围的传递

[1] 。发挥移动学习信息共享、开放性特征，帮助

学生在学习期间能够随时掌握英语知识，拓展自身的知识面，如果在学习过程中存在疑问，还可以在平台上提出质疑，使学习更具针对性。由此可见，移动学习将英语学习地点扩大，覆盖到更多领域，为学生的学习、生活提供诸多便利，同时也真正提高了英语教学效率、质量。

二、高职高专英语教学现状

高职高专学校学生的英语基础不是非常扎实，一方面体现在基础知识的掌握上，另一方面则表现在学习持久性上。

考虑到这一点教师在开展英语教学时会面临诸多压力，无法集中精神。对于学生而言，也会缺失对英语学习的兴趣。如此一来，课堂上学生经常会出现玩游戏、聊天、玩手机等现象，影响英语教学的正常进行。教师对学生加以引导，必须要全方面展开，鼓励学生积累英语基础知识，从而不断提升英语学习水平

[2] 。

但高职高专学校英语教学所涉及到的内容比较多样化，学生长时间受传统思路影响无法主动参与到课堂教学中，所以导致教学效果不明显，后续的英语知识拓展无法顺利展开。

为了解决这一问题，教师需要发挥网络的优势，尤其是智能手机等移动设备深受大学生喜爱，将其作为教学手段之一引导学生进行英语学习，可以通过多样化方式加强思考，学生学习英语知识时利用一些软件展开在线探讨，随时随地学习英语。对于以智能手机为载体的移动学习在高职高专英语教学中的应用还不是非常普遍，更多情况下还是依赖传统教学方式，或者学生没有开发出移动学习的真正用处，有时会通过智能手机玩游戏，导致英语教学期间效果不明显

[3] 。今后

为了更加深入的促进教学改革，教师要格外关注移动学习的优势，使用多样化手段组织教学引导，发挥出智能手机与移动学习在课堂上的优势。除此之外，教师自身要改变教学思路，充当课堂引导者的角色，带领学生合理利用智能手机学习英语知识。

三、移动学习的运用

（一）英语词汇教学中移动学习的运用

英语教学中词汇学习是其中的基础环节，也是课堂教学的重点。因此，教师开展英语教学期间，为了帮助学生打好词汇基础，应该创新教学观念，提高词汇教学的趣味性，通过趣味记忆法带领学生学习

[4] 。例如，教师可以让学生在智

能手机中下载有关于词汇学习的软件，调动学习记忆单词的积极性，当学生充满学习乐趣之后，便可以全身心的投入到学习当中。手机软件可以帮助学生减轻单词记忆方面的压力，在智能手机上随时学习，可以更加扎实的记忆。目前英语学习软件非常多，例如金山词典、扇贝英语、百词斩等。课堂上教师通过对学生的合理引导，利用以上软件规范单词的发音，轻松记忆单词，更加高效的完成英语词汇教学。因为软件之间的侧重点存在差异，因此教师需要提前对其进行分析，掌握每一款软件功能，结合学生的学习情况进行推荐，学生则按照需求选择对应的单词记忆，营造积极、高校的高职英语课堂。

例如教师在课堂上指导学生学习英语单词，可以先让学生提前预习词汇，发现发音不标准的现象，可以及时在软件中了解标准读音，及时纠正错误的学习观念。课堂上教师针对智能手机中的单词软件为对象设计活动，学生在移动学习的过程中掌握更多知识，从而树立英语学习的信心，高校记忆单词

[5] 。

（二）英语听说教学中移动学习的运用

以往高职高专进行英语教学，教师将更多的注意力放在英语知识点讲解上，导致听力、口语练习被忽视，学生本身不注重口语导致形成哑巴英语。为此，在互联网教育背景下，教师要善于应用智能设备进行英语听说教学引导，以智能手机为媒介播放英语听力的片段，加强学生对听力、口语的重视，从而提高听说能力。利用移动学习的方式，学生可以在软件中观看英语电影，锻炼学生的英语口语。另外，教师可以通过云班课定期为学生推送英语听力的材料，学生可以直接在智能手机上查收，利用课余时间学习，并且直接在云班课这一平台上检查学生听力成果，通过听力训练以及口语练习来锻炼学生的英语学习兴趣。

（三）英语阅读写作中移动学习的运用

英语教学中阅读是其中重要的环节之一，教师应用移动学习英语期间，也可以将其与英语阅读结合，提高学生的阅读水平，通过创新阅读形式吸引学生关注。另外，教师制定教学策略时，可以在智能手机的平台上发布在线英语阅读任务，例如通过云班课的资源库，学生可以通过手机下载展开阅读，随时随地学习英语，阅读英文文章。或者教师在资源库中上传一些图文并茂的阅读内容，调动学生的多重感官，提高英语阅读的趣味性，在阅读过程中积累写作素材，加强阅读写作水平，并且为之后的英语学习打下基础。

四、加强高职英语教学中移动学习运用效果的建议

（一）建立良好的师生关系

教师开展英语教学，为了营造轻松、愉悦教学氛围，需要与学生创建良好的关系，缩短彼此之间的距离，增强学生对教师的信任感，在教师引导下学习英语知识。对于新环境下的英语教学而言，师生之间的和谐关系是提高教学质量的有效措施，特别是高职高专英语教学，班级中学生的数量较多，教师教学期间不能和每一位学生沟通，同时为了保证教学效率，教师对于学生的认知也十分有限，分层教学、因材施教的实施效果不是非常理想。因此，学生在课堂上有时势会形成一种陌生的感觉，限制英语水平的拓展与提升。这时，教师便可以使用智能手机以及移动学习展开教学指导，课堂上要注重和学生的交流，掌握学生内心的想法，总结学生性格特点，以英语学习能力为依据在移动学习中进行教学拓展，学生则可以利用自己的智能手机深入学习

[6] 。

例如，班干部将所有学生的微信号收集起来，组建微信群，或者直接利用云班课建立答疑组，如果在移动学习过程中存在疑问，可以直接在群中提出，教师及时给予针对性的解答，加强学生英语学习热情。英语教学时教师也可以鼓励学生在微信群中沟通，分享自己所掌握的英语知识，全面提高课堂参与度，拉近师生之间的距离，建立协调的师生关系，使教师与学生之间能够和谐有效的交流。

另外，教师在英语教学期间，要注重与学生的沟通，经常询问学生英语学习情况，了解其存在的问题，帮助其答疑解惑，消除教师与学生之间的距离感，以此来提高学生的英语学习兴趣。为了在英语教学中渗透移动学习，教师通过微信群、QQ 群发布教学任务，学生可以利用智能手机与教师保持联系，加强英语教学弹性。

（二）搜集丰富的英语教学资源

智能手机作为现代化移动终端的最为普及的装备，有非常强大的多媒体、信息处理功能，将其应用在高职高专英语教学当中，可以发挥其在英语知识点的智能性引导方面的优势，转变传统英语教学模式，实现线上英语教学。教师可以利用智能手机采集丰富英语资源进行教学拓展，所采集到的教学资源归纳为在线资源、离线资源两种。其中在线资源主要是利用网络实现实时传输，离线资源是学生的智能手机中已有软件中下载的英语学习资料。教师在上课之前阅读英语教材，最大程度的开发教材内容，与智能手机储存的信息资源结合，学生可以在下载的学习软件中学习。

另外，教师可以在教学过程中为学生推荐适合的网站，实现英语知识的共享，也有利于提高学在线资源的传输质量。

如今学校基本上实现 WiFi 覆盖，学生利用 4G 上网，便可以通过智能手机搜集信息，摆脱时间与地点的限制，可以在闲暇、娱乐时间学习英语，提高英语学习效率，使英语课堂转移到线上，为英语学习赋予生活化、移动化的特点。

（三）创新教学方法

以往高职高专英语教学期间，教师是课堂的主体，使用的教学方法也比较单一，导致学生的英语学习效果不理想。

课堂上教师有时会要求学生快速记忆单词，并且过于关注词汇量，从而为学生施加极大的压力，影响英语学习成绩，严重的话还会形成厌学心理。鉴于此，教师应该明确传统教学方式存在的不足，通过多样化的教学方法创建轻松的课堂氛围。利用智能手机组织学生进行移动学习，帮助学生集中注意力，在课堂上刺激学生的多重感官，积极主动的参与到课堂上。

比如英语教学时教师可以使用移动互联网，并且引入翻转课堂，突出学生在课堂上的主体地位，在教师的引导下主动学习英语知识。正式开始教学前，教师将一些重点单词、语法等在云班课中发布，学生可以提前展开在线预习，维持学生在课堂上的积极性。对于学生而言，充分利用课余时间在手机软件中进行英语知识拓展，通过移动学习深入理解英语知识点。正式开始课堂教学之后，教师借助 WiFi 连接教学终端与智能手机，学生将完成的课堂测试与作业在线提交给教师，随后教师组织学生针对学习中存在的问题展开讨论。

在这种全新的教学环境下，学生能够真正参与到课堂上，同时真正考虑到不同学生的性格特点，实施课堂教学以及在线教学，为性格内向的学生提供交流的空间，发挥智能手机的优势将英语学习中存在的问题解决。

结束语

综上所述，以智能手机为载体的移动学习被运用在高职高专英语教学当中，是实现英语教学改革的重要手段，同时也是开展素质教育的关键，一方面可以转变传统教学方式，实现线上、线下同步教学，另一方面开发英语教学趣味性，鼓励学生积极学习英语知识，从而提高自身英语水平。

参考文献：

[1] 张娟 . 高职学生手机 APP 英语在“微课”中的应用研究 [J].

中国校外教育 ,2019(32):75+80.

[2] 俞小丽 . 基于移动学习平台的高职英语多维式教学策略 [J].

学周刊 ,2019(31):6-7.

[3] 王友 . 现代高职院校职业英语掌上移动学习模式的研究——基于智能手机 APP“随行课堂”的实践探索 [J]. 湖北开放职业学院学报 ,2019,32(18):160-161.

[4] 刘雪 . 以自主学习能力为导向的大学英语移动学习模式探究[J]. 智库时代 ,2019(41):205-206.

[5] 廖燕 . 大学英语翻转课堂中移动学习的教学实验分析 [J].

哈尔滨职业技术学院学报 ,2019(05):158-160.