音乐教学课程体系建设的思考
【摘要】在社会不断发展以及教育理念的改变下，已经有越来越多的群体逐渐意识到，在国家发展过程中音乐教育的重要性，其和社会文明以及个人的整体素质之间具有紧密的关系。因为音乐能够对人自身的情绪以及内心感受进行直接地表达，并让人们在情感上产生一定的共鸣。可以说，好的音乐作品不但丰富了人们的精神文化，还陶冶了情操，能够让人们拥有乐观的生活态度，从而促进人民群众的身心健康。本文将对音乐教学课程体系的建设进行分析。
【关键词】音乐教学；课程建设；思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我国是发展中国家，在音乐教育水平上还处于发展中的水平，不管是在音乐的普及率上，或者是音乐欣赏水平方面，始终和发达国家具有一定的距离，这是造成音乐教育发展滞后的主要原因。
一、加强对音乐教学课程体系维度的把握
在音乐教学课程体系的建设过程中，要不断加强对音乐教学课程体系维度的把握，对其展开进一步的研究和规划，围绕音乐教学的整体目标进行的规划。一名合格地音乐教育人员要具备一定广度和深度的音乐技能。就音乐教育课程体系的建设来看，教育人员自身的音乐能力要逐渐加强，主要包括声乐基础和键盘以及其他类型乐器的演奏能力，同时，还包括对于音乐的创编能力和比较好的儿歌的表演能力以及音乐的想象能力与音乐方面的教学组织能力等，同时，音乐教师还要有比较好的文化修养，比较扎实的音乐知识、比较宽泛地音乐知识面。当然，上述能力的培养和形成在一定程度上是和音乐教学课程体系的建设密切相关的，所以，音乐课程体系的建设势必要在总体维度上进行该规划和建设，这是能够让音乐课程在设置上杜绝“翘翘板”现象的关键所在，也就是说在其的冲击下，对音乐课程在设置中出现的顾此失彼和有此无彼与重这轻那等课程随意设置的显现进行克服。
对音乐课程体系的建设主要有唱歌和键盘以及视唱练耳与乐理，还有初级和声和音乐简史以及音乐欣赏与音乐创编等科目。所有学科的内容都要在深度上更加浅一些，但是在广度上，要更加地宽泛。例如歌唱课，不但要涉及到初级美声或者是民族发声，还要有儿童的声带特点以及嗓音保护等方面的知识；对于键盘课的设置，要在钢琴基础上进行安排，让学生对一些乐器有所了解和掌握。
二、加强对音乐教学科目的整合
就音乐教学的现状来看，很多音乐教学中都将多种课程分担给不同的教师授课，每一门的音乐课程在一定程度上被分割成一小部分，最终形成比较孤立的状态。鉴于此，对于音乐教师的培养，要注重对音乐教学科目的整合，要从整合过后的音乐科目当中，提升学生在音乐方面的综合能力。例如，在开展声乐课的过程中，要对以往“声乐课就是仅仅学习发声方法的课程”的现状进行摒弃，还要把发声方法和多声部的练习以及嗓音保护等学科知识在声乐课中进行纳入；卡站键盘课时，不能只局限在只有钢琴课程中，而是要把电子琴和风琴以及手风琴等不同的键盘乐器相关的知识融入其中。该类型的键盘课在设置中是非常有必要的。
除了声乐和键盘，在其它的课程的设置中，也要注意对知识点的不断整合。对于这些课程的音乐教学来说，尤其是要注意音乐教学法课程，这是一门比较复杂的音乐学科，在内容上主要有发声方法和音乐的主题活动以及音乐游戏等，要追对其知识进行整合。因为音乐教学法所包括音乐教学的众多方面，所以，要把该类型的音乐知识进行不断融合，只有如此，才能带领学生去感受音乐艺术的美好，体验音乐艺术的审美快乐。不管是从音乐教师的角度来看，或者是从学生在音乐方面的发展来看，都非常有必要对音乐课程的杂多性进行不断整合，从而达到深化音乐教育的最终目的。
三、加强对学生音乐素养的培养
随着社会的不断发展以及新课改的进一步深入，人们越来越重视在教育过程中对于学生综合素质的提升，也就是在学习的时，加强对学生学生能力的培养，还要注意的是，让学生在学习中不断地进行自我完善，尽可能地实现个体生存并自由发展。
在新课改的背景下，我国对于音乐教育的重视程度逐渐加深，对于其的理论探讨和研究也不断深入，对于学生自身音乐素质的培养和人文修养的提升有非常大的益处，也有助于学生在其他能力上的培养，这是现阶段音乐教育中的共识。
以往把课本与教师看做是核心的教育观念要逐步改变。与此同时，灌输式的教育方式已经不能适应当下社会对于教育的需求，所以，要树立现代化的音乐教育理念，在音乐教育的过程中，时刻坚持把学生作为主体，把教师作为主导的观念，将关注力度放在学生对于知识以及技能的掌握上，并促进学生的全面发展。 音乐教育的培养目标是为社会培育出优秀的音乐教育人员，教师在校的时间，要对音乐知识有扎实地基础，并促进其音乐素养的提升，以及提高自身的音乐表达水平，只有这样，才能在步入工作岗位之后，运用音乐知识与技能影响学生，带给音乐的艺术美，使得学生能够在音乐艺术中不断熏陶，让其乐感进一步提高，身心愉悦，并在思想上得到一定的启发。所以，要重视在音乐教学当中，对于学生在音乐素养方面的大力培养。
现阶段，关于教育理论的研究还在不断地深入发展中，不同的新型教育理念层出不穷。音乐教育方面的教师在步入工作岗位后，势必会面临很多方面的问题，这要求音乐教师必需具备音乐知识基础水平，对所面临的问题进行解决。所以，音乐方面的教育教学，要对学生在校期间和毕业之后的音乐素养以及音乐能力得到进一步的提升，这是音乐教学体系在建设中的关键所在。
四、加强对音乐不同科目的协调性的掌控
一般而言，音乐课的诸科目中存在协调性严重不足的现状，这 是现阶段音乐课程体系建设过程中的重大问题之一。和企业学科的教育教学进行比较，音乐教育课程具备很强的特点，包括的音乐课门类非常多。在多数音乐教学的过程中，很多音乐科目间由于分科过于细化、加之众多教师出现分别授课的现象，最终造成科目间没有协调性的问题。因为各种各样的因素，所有课程中的音乐授课教师都各自对音乐学科的授课工作进行了承担，音乐教师间很少会对音乐课程的协调性进行综合研究和分析。所以，在音乐课程的教学过程中，不同的音乐教师在授课内容与深度上都会存在比较大的差异。在音乐学科没有完善的教学大纲的影响下，音乐教师在授课内容的选择以及深度上显得太过随意，也不会在自己的学科的基础上兼顾到音乐课程的相关学科，可以看出，这是引发音乐诸课程间没有相互协调性的关键因素之一。
要想对音乐课程的教学内容和深度展开仔细地分析和研究，并对其比较好的掌控，这是对音乐教学的技能与各方面平衡的音乐能力在培养过程中的需求。可以明确地意识到，音乐教学不是为了对钢琴演奏的高手或者是歌唱家进行培养，不是对音乐学科有过高的要求，与之相反的是，从未来音乐教育教学的发展趋势上着手，音乐教学要对教学的深度进一步控制，通过对有限教学时间的利用，适当增加在音乐学科方面的知识，让其广度和深度不断加深，从而加强对学生课程的安排和教育，拓宽学生在音乐方面的知识面。
音乐课程间的协调性存在缺乏的问题，所诱发的问题之一就是，经常会有很多音乐知识会被其他学科的教师进行重复性地讲解，还有很多音乐技能会由于教师的认知出现漏讲的现象，在部分音乐教育的过程中，都会有类似问题的出现，在音乐课程中，学生学了“唱”，同时，在钢琴课中，学生学了“弹”，但是，将唱和弹进行结合的“边弹边唱”，在音乐课程的安排上并没有被设置，究其原因，这是声乐和钢琴老师没有加强学科间的协调所引起的，觉得都是自己教授过多，不需要进行反复性的教学，这类问题的出现因为音乐课程间缺乏协调性而常常出现。所以，对于音乐课程间的协调性进行控制和调节，有助于学生综合能力的培养，具有非常重要的作用。
五、结束语
综上所述，在新课改不断深入的背景下，国家对于目前的音乐教育越来越重视，对于音乐方面的高素质、高学历人才培养，是现阶段音乐教育培养的目标之一，对学生在音乐学习中的情感熏陶、精神养成、审美能力等方面的培养要着重重视，加强对音乐教学课程体系的建设，促进音乐教育人员自身综合素质的提升，对学生各方面的能力进行培养和提升，还要重视对音乐相关课程间的协调性不断加强，只有这样，才能更好地提高音乐教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]马明霞.对高校大提琴教学课程体系建设的思考和建议[J].剑南文学(经典教苑),2013.
[2]李娜.高师钢琴教学课程体系建设的思考[J].吉林广播电视大学学报,2016.
[3]舒良树,解国爱,王博,胡文宣,徐仕进.新形势下普通地质学教学内容和课程体系建设的思考[J].高等理科教育,2012.
[4]王欣.建设戏曲音乐特色课程体系的思考[J].戏曲艺术,2011.
