浅谈提高初中生牢记英语单词的实践教学策略
摘要：英语单词是学生学好英语的必备元素，因为要组成一个完整的句子，单词不可或缺，但是在实践教学中教师发
现很多学生存在单词记忆难、记不住的现象，这在很大程度上阻碍了英语教学质量的进一步提高，因此探寻高效记忆
单词的策略就成了解决如今问题的重要途径。
关键词：初中英语 单词记忆 实践策略
初中英语是学生学习英语的重要阶段， 起着承接小学和
下延高中英语的过渡作用， 初中学生一旦拥有了良好的单词
基础，相当于为迎接高等学府的到来扫平了障碍，而良好的单
词基础是需要学生通过记忆和理解才能实现灵活运用的，因
此， 笔者针对单词的记忆方面简单介绍了几种高效记忆的教
学策略，望对各位同仁有所帮助。
一、具象化单词记忆法
众所周知，英语单词是由 26 个英文字母以组合排序的方
式拼接而成，在理解和记忆起来很抽象，难以让学生真正明白
英语单词的含义。 所以，为了让抽象的单词实现具象化从而让
学生易于理解和记忆， 教师可以适当结合生活中的实物和展
示图片的教学方式，给学生以形象的视觉冲击，让学生自动联
想到单词背后生动的画面，从而加深单词的理解和记忆。
例如，在教学八年级英语《Unit?1?Where?did?you?go?on?vaca-
tion?》这一单元单词时，其中就有“hen[hen]，n.母鸡；雌禽、pig，n.
猪、bird[b??d]，n.鸟；禽、bicycle['ba?s?kl]，n.自行车”这几个生活中
可以见到或者可以用图示法展示的事物， 教师可以将这些事
物的照片呈现给学生看，充分调动学生的记忆兴趣，在学生的
大脑中形成深刻的印象，使之易记难忘。
二、音乐记忆法
音乐中的一些轻快、 舒适的节奏能够让人的大脑和身体
实现放松， 而事实证明人的大脑在放松的情况下记忆效果会
更好。 正因如此，结合音乐记忆英语单词就成为了一个良策，
在英语实践教学中， 教师应当积极运用这一有效方法为英语
教学服务。
例如，在向学生讲述单词过去时态的用法时，可以让学生
听一听《Yesterday?Once?More》这首歌，这是一首经典的英文歌
曲，节奏缓慢让人放松，学生在听此歌曲时不但可以记住其中
的重点词汇，还可以知道动词的过去时态的用法，很有教学意
义。 在音乐的鼓励下，学生能够轻松的记忆英语单词，并能随
时灵活运用。
三、练习英语发音，掌握英语语感
英语是一种以音标为基础的语言文字， 其在一定意义上
和中文发音的生母和韵母有些类似， 因此， 要想学好英语单
词， 做好发音练习培养语感是关键， 其可以帮助理解英语单
词，快速记忆。 然而，语感的培养又有多种方法，例如以发音规
则结合单词语感的方式记忆英语单词， 可以很好理解并准确
记忆。
例如， “moonlight” 一词， 可将此单词拆分为“moon”和
“light”两个读音， “moon”其意是月亮，月球“light”是灯光，光
亮，那么结合在一起理解就是“moonlight”月光的意思，这样就
很容易理解了，从某种意义上来说，联系英语单词的发音，掌
握语感是记忆英语单词十分有效的方法。
四、角色扮演法
在记忆英语单词时， 最不适用的就是死记硬背、 重复读
念，因为这样的记忆方法取得的效果并不理想，而且还在一定
程度上使学生产生了厌恶、烦躁的心理，这种心理的产生更加不
利于单词的有效记忆，就算勉强记住也不会深刻。 最好的办法是
充分调动学生的感官能力，进而体验到英语语言的魅力，实现在
不知不觉中记忆英文单词的效果，这种办法就是角色扮演，让学
生尽可能多的调动自己的表情、语言、动作来学习英语。
例如，在教学八年级英语《Unit?2?What's?the?matter？ 》这一
单元时，教师就可让学生在课堂上进行角色扮演练习对话，从
而使学生在练习对话的过程中掌握本单元重要的单词。 具体
情节可如下： 甲学生扮演医生：Hi,sir,I’m??a?doctor?of?here,and?
what??can?I?do?for?you?乙学生扮演患者：I'm?not?feeling?well?since?
yesterday. 医生：What?is?the?matter?with?you？ 患者：Maby?I?have?a?
fever,and?my?head?really?hurts.What?should?I?do?医生：Don’t?wor-
ry!You?should?drink?some?hot?water?and?take?some?medicines.患者：
Ok，I?know，thank?you?very?much. 医生：Sir,in?fact,you?must?pay?
special?attention?to?relaxing.?患者：Yes，I?do.?I?will?be?back?and?go?
to?bed?at?once.通过开展这样的角色扮演，使学生充分了解了每
一个单词的词义，并且做到了熟练应用，另外，其在帮助记忆
单词的同时还能对语法的使用起到很好的教学作用，因此，可
适当多多运用此方法。
五、对比单词法
单词的对比记忆方法在中学英语课堂教学中是较为常见
的，这里所讲的对比记忆法，就是将相同或者形似的英语单词
进行比较，从而加深学生对单词记忆的印象，使之更加深刻。
这种方法在使用上需要充分调动学生的自主性， 进而逐渐培
养自觉对比的能力。具体来说，就是在记忆“come?来”这一单词
时，教师可以向学生介绍相反的单词“go?去”，与此相同的还有
“high?高”与之对比“low 低”、 “long?长”与之对比“short?短”等，
在使用本方法时还有一个需要特别注重的地方就是， 一定要
确保正反方向的一致性，否则易造成词义混淆，记忆出错。
总而言之， 在中学阶段运用恰当教学策略提高学生的单
词记忆量和记忆水平是非常重要的， 其可为日后深入学习英
语课程奠定良好的基础， 在一定意义上还可提高学生的写作
水平和口语表达能力， 从而实现提高英语整体水平的教学目
的。
参考文献：
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西南大学,2010.
[2]张顺密.浅谈初中生英语词汇记忆力的训练策略[A]. 《教育科
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《教育科学》组委会,2016.
[3]陈娟.浅谈提高初中生英语单词学习的有效教学策略[J].文学
教育(中),2010,(03).
（作者单位：吉林省德惠市第十三中学）
