创设有效情境 提高课堂效率
课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键，而创设有效的课堂情境，是提高物理课堂效率的重要前提，那么如何创设有效的情境来提高初中物理课堂效率呢？笔者认为，可从以下几方面入教育论文发表手。 一、巧设问题情境，激发学习兴趣 ，提高课堂效率 教育论文发表
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，我们在教学时，可根据所教内容，创设新颖、有效的教学情境去刺激学生的思维，使之与原有的思维定势相矛盾，这样才会产生认识上的冲突，从而激发起学生学习的欲望和激情。如在讲《大气压》时，进行如下演示实验：先往杯中注满水，然后用纸片盖在杯口，用手按住纸片再将杯子慢慢倒过来，请学生猜一猜：松开按在纸片上的手，水会洒吗?学生会回答：纸片掉下，水会洒出。轻轻将托住纸片的手移开，结果纸片没掉，水也没有洒出来。学生急于想知道其中的奥秘，求知的欲望立即被激发出来，注意力很快就集中到新知识的学习上了。教育论文发表
二、创设有趣的故事情境，激发学生兴趣，提高课堂效率
一般来说学生比较爱听故事，将物理知识溶入趣味性的故事之中，也能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。比如，我在讲大气压的大小与海拔高度的关系时，讲了这样一个小故事：某国正建设一个海底隧道，海底隧道由两个岸边向中间挖掘。当隧道被挖通，在海底汇合时，工作人员在海底打开了香槟酒庆祝工程的成功完成。可奇怪的是，香槟酒并没有像平常那样冒出泡沫。更奇怪的是，当喝了大量香槟酒的工作人员开车向岸上驶出隧道时，却觉得胃和肚子越来越胀，简直就受不了。他们赶紧开车回到洞底，这种感觉又奇怪的消失了。当他们请教了医生后，按照医生说的办法，顺利地走出了隧道。你们想知道这里的秘密吗？学生们的注意力被我吸引过来了，脸上露出了好奇的表情。在之后的课堂中，他们都很专注、认真，课堂教学取得了良好的效果。
讲授故事可分为各种类型，有科学史实类的故事，如“曹冲称象”，“阿基米德测皇冠”，“马德堡半球实验”等。
丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们忘我探索情境。也有生活类的故事，如在“机械运动”教学时，讲德国飞行员伸手抓子弹的故事。引人入胜的故事，使学生出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。
三、创设多种感官参与的实验情境，激发学生兴趣，提高课堂效率
物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。学生对物理实验有天生的好奇心，但是如果得不到及时的培养，这种好奇心就会消失。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，是激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣的有效手段。比如我在《音调》的教学课堂中，在学生做了几个实验后，我向同学们提出了问题：“在刚才老师做的几个实验中，发声体发出的音调是不同的。你们想过没有，到底是发声体的什么因素影响了音调的高低呢？” “可能和发声体的长度有关。”“可能与发声体的粗细有关。”“也许和材料也有关系呢。” ……学生们你一言我一语的讨论着。“你们猜测得对不对呢？请通过实验告诉我。老师为你们准备了许多实验器材，你们可以自己设计实验来说明问题。”学生们在丰富的器材中挑选着，尝试着，有的在吹试管，有的在敲杯子，有的在用塑料片刮梳子……高高低低的声音在教室里回荡着，学生们的脸上充满了自信的笑容。给学生自由的空间是学生学会学习的前提，有了这些时间和空间的保证，学生会玩得尽情尽兴，探究也就更加深入有效了。
四、创设有思考价值的问题情境，激发学生兴趣，提高课堂效率
当前，STS被看作是“一个对今日学生进行理科教育最适合的方法”。STS教育的基本理论是：科学是通过它的理论及它的技术应用被大多数人所认识，并在社会生活中被普及的。学生应当在对实际问题的研讨过程中去认识和掌握科学知识，应尽量让学生在创设的实际情境中去理解、认识科学概念和规律。
传统的初中物理教学，内容偏重理论，不太注意科学技术的应用及其实际意义。而社会经济的发展要求学校更关注课程的技术性；要求物理学与日常生活现象相联系，让学生感到它是一门有着广泛应用、生动有趣的课程；让学生能够从生活走向物理，并运用物理学的基本原理分析和处理现实生活中的问题。适时地创设一个有思考价值的问题情境，可以引发学生的积极思维，促使学生能够主动地参与学习活动，持久地保持他们学习的热情。生活中的物理问题，切入点较小，学生比较熟悉，能够在较短时间内展开讨论和实践，并获得对问题的正确认识，能大大提高学生学习的热情，也提高了学生应用物理知识解决实际问题的能力。
创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。 创设有效的课堂情境，提高课堂效率的方法很多，这需要我们每一位教师在平时的教学中不断总结和钻研。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，我们在教学时，可根据所教内容，创设新颖、有效的教学情境去刺激学生的思维，使之与原有的思维定势相矛盾，这样才会产生认识上的冲突，从而激发起学生学习的欲望和激情。如在讲《大气压》时，进行如下演示实验：先往杯中注满水，然后用纸片盖在杯口，用手按住纸片再将杯子慢慢倒过来，请学生猜一猜：松开按在纸片上的手，水会洒吗?学生会回答：纸片掉下，水会洒出。轻轻将托住纸片的手移开，结果纸片没掉，水也没有洒出来。学生急于想知道其中的奥秘，求知的欲望立即被激发出来，注意力很快就集中到新知识的学习上了。教育论文发表
二、创设有趣的故事情境，激发学生兴趣，提高课堂效率
一般来说学生比较爱听故事，将物理知识溶入趣味性的故事之中，也能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。比如，我在讲大气压的大小与海拔高度的关系时，讲了这样一个小故事：某国正建设一个海底隧道，海底隧道由两个岸边向中间挖掘。当隧道被挖通，在海底汇合时，工作人员在海底打开了香槟酒庆祝工程的成功完成。可奇怪的是，香槟酒并没有像平常那样冒出泡沫。更奇怪的是，当喝了大量香槟酒的工作人员开车向岸上驶出隧道时，却觉得胃和肚子越来越胀，简直就受不了。他们赶紧开车回到洞底，这种感觉又奇怪的消失了。当他们请教了医生后，按照医生说的办法，顺利地走出了隧道。你们想知道这里的秘密吗？学生们的注意力被我吸引过来了，脸上露出了好奇的表情。在之后的课堂中，他们都很专注、认真，课堂教学取得了良好的效果。
讲授故事可分为各种类型，有科学史实类的故事，如“曹冲称象”，“阿基米德测皇冠”，“马德堡半球实验”等。
丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们忘我探索情境。也有生活类的故事，如在“机械运动”教学时，讲德国飞行员伸手抓子弹的故事。引人入胜的故事，使学生出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。
三、创设多种感官参与的实验情境，激发学生兴趣，提高课堂效率
物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。学生对物理实验有天生的好奇心，但是如果得不到及时的培养，这种好奇心就会消失。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，是激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣的有效手段。比如我在《音调》的教学课堂中，在学生做了几个实验后，我向同学们提出了问题：“在刚才老师做的几个实验中，发声体发出的音调是不同的。你们想过没有，到底是发声体的什么因素影响了音调的高低呢？” “可能和发声体的长度有关。”“可能与发声体的粗细有关。”“也许和材料也有关系呢。” ……学生们你一言我一语的讨论着。“你们猜测得对不对呢？请通过实验告诉我。老师为你们准备了许多实验器材，你们可以自己设计实验来说明问题。”学生们在丰富的器材中挑选着，尝试着，有的在吹试管，有的在敲杯子，有的在用塑料片刮梳子……高高低低的声音在教室里回荡着，学生们的脸上充满了自信的笑容。给学生自由的空间是学生学会学习的前提，有了这些时间和空间的保证，学生会玩得尽情尽兴，探究也就更加深入有效了。
四、创设有思考价值的问题情境，激发学生兴趣，提高课堂效率
当前，STS被看作是“一个对今日学生进行理科教育最适合的方法”。STS教育的基本理论是：科学是通过它的理论及它的技术应用被大多数人所认识，并在社会生活中被普及的。学生应当在对实际问题的研讨过程中去认识和掌握科学知识，应尽量让学生在创设的实际情境中去理解、认识科学概念和规律。
传统的初中物理教学，内容偏重理论，不太注意科学技术的应用及其实际意义。而社会经济的发展要求学校更关注课程的技术性；要求物理学与日常生活现象相联系，让学生感到它是一门有着广泛应用、生动有趣的课程；让学生能够从生活走向物理，并运用物理学的基本原理分析和处理现实生活中的问题。适时地创设一个有思考价值的问题情境，可以引发学生的积极思维，促使学生能够主动地参与学习活动，持久地保持他们学习的热情。生活中的物理问题，切入点较小，学生比较熟悉，能够在较短时间内展开讨论和实践，并获得对问题的正确认识，能大大提高学生学习的热情，也提高了学生应用物理知识解决实际问题的能力。
创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。 创设有效的课堂情境，提高课堂效率的方法很多，这需要我们每一位教师在平时的教学中不断总结和钻研。
