核心素养视角下小学劳动教育初探
（广东省东莞市虎门镇大宁小学，广东东莞 523900）摘 要：在核心素养提出背景下，小学教育工作应该予以适应性调整和创新转变，以求更好实现小学生的优化培养。其中劳动教育就是不容忽视的关键组成部分，应该引起积极关注，下面即重点围绕着核心素养视角下的小学劳动教育工作，从必要性以及教育策略两个层面进行了简要分析论述，以供参考。
关键词：小学；核心素养；劳动教育
基于当前核心素养提出背景来看，小学阶段的教育教学工作同样也面临着更高的要求，除了要高度关注学生知识和技能方面的培养，还需要高度关注小学生其它方面的发展，力求培养全方位成长的小学生。劳动教育作为其中不容忽视的一环，同样也需要引起教师的高度关注，力求在设置恰当劳动教育课程和教学任务的基础上，引导小学生树立正确劳动意识，同时具备较高的劳动技能，相关研究极为必要。
1 核心素养视角下小学劳动教育的必要性
1.1 满足核心素养培育诉求
小学劳动教育的重要性不容忽视，其不仅仅是原有推进小学生“德、智、体、美、劳”全方位发展的基本要求，同样也符合当前新课改诉求，尤其是在核心素养培育要求下，更是需要将劳动教育作为小学阶段教育教学中不容忽视的重要组成部分。在核心素养培育体系中，社会参与中的实践创新素养就对于劳动教育提出了较高要求，需要引导小学生具备较高的劳动意识，同样也需要促使其在技术应用以及问题解决方面具备更高能力，进而也就需要借助于恰当的劳动教育手段，满足该方面核心素养培育要求。
1.2 符合小学生全面发展诉求
基于当前小学生成长和发展状况来看，因为小学生往往受到了家长的充分溺爱，在日常生活中往往很难参与劳动，在学校学习中，因为受到家长以及社会的过度关注，很多小学同样也没有安排小学生参与过多的劳动活动，进而也就导致小学生在该方面存在明显缺陷，无法形成较为理想的全面成长效果。为了解决该方面问题，必然也就需要在未来小学教育中高度关注劳动教育板块，以此更好实现对于小学生该方面意识的培养以及技能的锻炼，最终更好推动小学生全面发展。
2 核心素养视角下小学劳动教育策略
2.1 保障课时量
核心素养视角下小学劳动教育的开展需要首先从课程入手予以保障，要求能够在小学教学体系中，为劳动教育预留较为充足的课时量，进而才能够依托更为系统的课程教学方案，实现对于小学生的劳动教育。基于此，未来小学应该高度关注劳动教育，在不断提升劳动教育受重视度的基础上，将其当作必修课看待，能够保障劳动教育每周能够有1课时，如此也就可以促使相应教师更为系统地安排劳动教育内容，引导小学生积极参与劳动教育课程。当然，在保障课时量的基础上，学校往往还需要合理安排师资力量，尽量任用一些专业相匹配的教师，避免存在较为严重的兼职现象，以此更好确保相应课时的应用价值更为突出。
2.2 提高教学趣味性
在小学劳动教育开展中，为了更好培养小学生该方面核心素养，必然需要首先注重提升小学生的参与积极性，只有促使小学生积极参与相关活动，进而才能够更好实现相关意识和技能的培养。因此，小学劳动教育的趣味性应该予以不断提升，避免小学生一想到劳动教育就认为是进行简单重复的劳动，无法提起较高参与兴趣。这也就需要教师能够在劳动教育中设置灵活多样的活动形式，优先运用小学生相对感兴趣的活动，或者是由小学生自行提供活动，然后由教师进行合理规划设计，最终确保小学劳动教育活动可以得到优化落实。比如小学生对于包饺子这类生活化较高的活动比较感兴趣，教师就可以予以合理设置，让小学生更为积极主动参与包饺子劳动，相应教学效果更强。
2.3 注重实操教学
核心素养视角下的小学劳动教育优化落实还需要高度关注实践操作，避免将相应劳动教育仅仅停留在知识层面，要求将小学生技能训练以及培养作为重要目标。基于此，在小学劳动教育过程中，教师应该积极引入一些可以让小学生实践操作的劳动活动，促使小学生在掌握相关理论知识的基础上，更进一步进行动手操作，最终更好实现相关核心素养的培育。比如在小学生学习缝纫机相关知识时，教师就可以首先向小学生展示缝纫机，并且讲解缝纫机的运用原理和过程，然后就可以在保障小学生安全的前提下，引导小学生自行操作缝纫机，对于缝纫机的运用深入了解，同时也能够熟练掌握该项劳动技能。
2.4 合理运用小组合作学习
核心素养视角下的小学劳动教育工作开展还可以借助于小组合作学习模式，这也是锻炼小学生综合素质和能力的重要手段。在小组合作学习模式的应用下，小学生可以合作完成一些相对复杂的劳动任务，同时也可以较好培养小学生协调沟通能力，满足核心素养培育的更高要求。比如在一些户外劳动体验活动开展中，教师就可以借助于这种小组合作学习模式，引导小学生更好完成相应任务。
3 结束语
小学劳动教育的开展符合核心素养培育要求，应该引起小学教育教学工作者的高度关注，力求结合小学生实际状况以及相关教学要求，合理设置灵活多样的劳动教育活动，促使小学生能够得到更为理想的教育和培养。
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