大陆高校与台湾地区教育文化合作交流实践探索 研究
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发布者：lunwenchina
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时间：2021年3月31日 15:58
文/代璐遥，攀枝花学院中特学院
本文系“攀枝花学院2019年度思政文化专项课题”论文。
文章摘要：大陆高校与台湾高校在教育教学方面存在诸多互补性，台湾高校具备众多大陆高校不具备的特点，为大陆高校与台湾高校的合作奠定了基础。目前两岸高校合作的形式主要包括“高校+高校+企业”、“分阶段联合培养”、“教学资源共享”等五种合作模式。大陆高校与台湾高校合作潜力巨大，前景光明。
关键词：大陆高校；台湾地区；教育文化合作交流实践近年来，伴随海峡两岸在经济、文化、旅游等方面交往的不断深入，大陆地区教育文化实践与台湾在教育文化方面的合作交流日益增多，合作的形式由最初单一的高校高层互访、师生交流、实地考察等简单形式变得丰富多彩起来，本课题组通过大量走访，针对目前大陆高校与台湾地区教育文化合作交流实践的办学模式、台湾高校教育教学的突出特色等问题展开了深入调研，形成了一篇调研报告，希望该报告能够对正在进行中的两岸高校文化交流起到积极的推动作用。
1 台湾高校教育教学的突出特色
本课题组通过大量调研发现，台湾高校的课程教育教学中存在如下一些值得我们学习和借鉴的特点与经验。
第一，突出教师和学生的双主体性。
在台湾高校的课程教学过程中，台湾高校通常十分重视教师与学生双方的主体性，在课堂中教师和学生是平等的关系，教师重视师生主体间的自由，通常倡导体验式、讨论式、参与式、探究式、启发式教学，努力激发学生的好奇心，营造出独立思考和自由探索的学习氛围，从而使学生在一种自信和自由的环境中获得提高。
第二，强调国际视野，提升知行合一境界。
开阔的眼界和国际视野教育本来就应该是高校教育的一个重要内容，在这一方面许多台湾高校做得非常成功。在台湾许多高校中，教学信息量大，内容广泛，教学知识却十分实用，很少讲高深的理论，注重培养学生知识运用和外化的能力。
第三，注重课堂互动，培养思辨思维与合作精神。
大多台湾高校非注重课堂教学的互动，他们所采取的教学方式也比较灵活，通常十分重视培养学生的批判性思维和对假设质疑的能力，以及在面对不同意见进行沟通时，在互相尊重对方前提下达成自己想法的能力，鼓励学生在课堂上与老师争论，大胆说出自己的想法，努力营造积极活跃的课堂气氛。此外，在课外，一些台湾老师还会邀请学生到自己的家里或与学生一起参加一些聚会，与学生建立起亲密融洽的互动关系。
正是由于台湾高校具备这些众多大陆高校不具备的特点，为大陆高校与台湾高校的合作奠定了基础。
2 两岸高校合作办学的基本模式
本课题组通过走访调研和对相关文献的检索研究总结出目前两岸高校合作的形式主要包括如下五种形式：“高校+高校+企业”、“分阶段联合培养”、“交换生”、“教学资源共享”和“师资联合培养”等五种合作模式。
第一，“高校+高校+企业”合作模式。
“高校+高校+企业”合作模式是指大陆高校、台湾高校、台资企业立足于当前与未来市场对人才的需求，联合制定出相应的人才培养计划，共同讨论与研究专业、课程、教材等教学资源的选择与开发、联合组建教学团队、联合建设教学培训基地，通过对台湾优质课程教育体系的引进，调整自身的课程体系，最终培养出满足市场现实与未来需求实用型人才。该合作模式在许多高校推行已超过五年以上，收效颇大，尤其是“3+1”双校园学习模式，受到了学生的广泛欢迎，通过这一模式的推行，使学生开阔了眼界，活跃了思维，大大推动了高校实用型人才的培养。
第二，“分阶段联合培养”合作模式。
“分阶段联合培养”合作模式是指大陆高校与台湾高校在签订联合培养协议的前提下，共同制定出相关专业的人才培养方案，从大陆高校选派学生到台湾高校进行为期一年的学习（通常为大学第二学年或第三学年），大陆高校承认台湾高校出具的课程学习成绩证明或结业证书，作为学分，计入学生成绩档案，毕业后由大陆高校颁发学历学位证书。推行该模式的好处在于能够充分利用台湾高校优质的教学资源，提升大陆高校人才培养的质量。
第三，“交换生”合作培养模式。
“交换生”合作培养模式是指大陆高校与台湾高校共同制定学生交换计划，根据已签订的校际合作交流协议，选派或接受对方高校的优秀学生来本校进行一定期限（通常为一学年或一个学期）的交换交流学习，相互承认学生选修课程、成绩和学分的人才培养办学模式。该模式自推行以来受到了广大学生的普遍欢迎，其原因在于除了能够开阔视野，收获优质教学资源外，对于学生而言，还是一种经济实惠的选择，因为根据学校间交流协议，一般会免除所有派出费用或学费。只是通常交换学习的目的是为了培养优质人才，因此交换生的名额数量非常有限。
第四，“教学资源共享”合作模式。
“教学资源共享”合作模式是主要针对课程教学模式所进行的改革，是对教学资源进行重新的整合，主要包括师资队伍共享、教学媒介共享和教材共享等，即在课程教学模式的设计中直接引入对方的教材、教学媒介和师资力量，整合双方的优质教学资源，这种教学资源的重新组合大大推动了大陆高校的人才培养质量，受到了广大师生的欢迎，同时也在一定程度上对大陆高校课程改革方面提供了宝贵的经验。
第五，“师资联合培养”模式。
“师资联合培养”模式是对高校自身水平有较高要求的培养模式，它要求联合双方都具有优质的学科和师资，能够为合作院校和企业提供相关专业和岗位技能培训的平台，从而能够提高教师和企业从业人员的整体技术和业务水平。该培养模式通常会根据不同的培训对象采取不同的培训方案，如开展参观考察、场景模拟、专题报告等，从而达到提高教师和企业从业人员整体素质的目的。
以上五种合作模式仍处在探索与发展过程中，可以预见，大陆高校与台湾地区教育文化合作交流前景光明。
【参考书目】
[1]钱晓燕.闽台高校合作办学模式探究[J].湖南税务高等专科学校学报，2014，（6）．
【作者简介】
代璐遥（1967—），女，四川攀枝花人，副教授，主要致力于中国传统文化教育教学理论和实践的研究等。
