SCL 教学模式在英语教学中应用的研究
SCL 教学模式在英语教学中应用的研究
赵芳 大连开发区第十高级中学
摘要：提出一种 SCL 模式与英语语境教学相结合的方法。该方法体现了在英语的教学中以学生为中心的核心思想，在教师讲授语
法知识的基础上，由学生以英语语境为驱动，按角色进行分组话题讨论和课堂组织交流，达到在语言表达的同时理解英语的交流工具
作用。与传统教学模式相比，提高了学生英语学习的积极性，增强了学生英语交流的能力，测试结果验证了所提方法的有效性。
关键词：SCL 教学模式；英语教学；语境驱动
一、引言
英语作为贯穿学生学习生涯的核心课程是一门应用性很强的学科。但长期以来，我国中小学的英语教学过分地追求试卷分
数而忽视了英语最重要的实践交流功能，这导致了学生对英语局
限于只会读和写，难以流利地用英语表达和交流思想。这种现象的主要原因在于中小学英语教学模式采用的是单一的教师课堂
讲授方式，这种教学模式使学生很难主动融入实景应用而失去主动学习的兴趣和热情，其结果就是学生英文文章都能看懂，但要
表达的内容很难说出来。针对这种现状，研究者提出了中学英语教学中的以学生为中心（Student-Centered Learning，SCL）教学
模式。
二.、SCL 与英语教学的结合
SCL 这一“以学生为中心”的教学理念由美国人本主义心理学家罗杰斯提出，自 20 世纪中期产生以来，在西方国家教育界
迅速发展，目前已成为西方教育界的主流教育理念[1][2]。随着我
国教育改革的逐步深入，SCL 的教学理念也逐渐被我国教育界专家所认可。SCL 教学模式的核心思想可归纳为：在整个教学过程
中以学生为主体，教师是学习的组织者和指导者；通过教师的引导，充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性；通过设计学习
环境利用各种教学资源，采用合作、讨论、情境的方式完成对知识的学习。
（一）“以学生为中心”的理论教学
1.SCL 教学方法的开展
在英语课堂开展“以学生为中心”的方法，采用“教师主导、小组讨论、全班交流、总结提高”。
具体方法为：教师围绕大纲设计模拟语境，将学生分为若干个交流小组（3~5 名学生为 1 组），每个小组确定一名话题发起
人，各个小组选择互不相同的话题进行全英文讨论，并注意同一
语句的不同表述形式。教师以一个完整的英文场景贯穿整个教学过程，不同小组的学生根据本组交流过程中遇到的语法表达和理
解问题进行讨论。“以学生为中心”的教学模式能更好地培养学
生自主英语表达问题的能力，更能有效地调动学生的主动性和积极性。
2.成绩考核标准
英语学科的特点决定了传统的试卷考试无法反映学生英语
学习的实际效果，更不会激发出学生主动用英文表达的积极性，英语课程除了试卷考试外更应该结合 SCL 模式进行听、说、读、
写全方位的考核。研究者制定了分阶段、互评定的二次课堂考核系统，具体标准为：考核由理论考核（试卷考试）和应用考核两
部分组成。
（二）基于英语语境的课堂讨论环节
英语的学习必须以应用教学为主体，在应用环节与英语语境相结合，实施基于英语语境驱动的交流环节。学生的交流活动是
在课堂教学的各个环节进行的，包括提出话题、分组交流和课堂
讨论。由教师把握时间组织学生在课堂和英语角进行多方面讨论交流，在这种语言环境下使学生把英语交流由“要我说”变为“我
要说”。
三、SCL 教学效果测试结果分析
本文采用焦点小组方法对 SCL 教学模式的效果进行测试，并与传统教学模式进行对比。
（一）调查对象选取
调查对象为高一和高二年级学生 120 名，其中高一年级、高二年级学生各 60 名，各年级优等、中等和差等生各 20 名。根据
是否使用 SCL 教学模式对学生进行平均分组，使用 SCL 教学模式的为 A 组，使用传统教学模式的为 B 组。
（二）研究方法
选取高中英语教材中 “A test of true love”作为研究焦点给上面选取的 120 名调查对象分为 A、B 两组进行定向教学，研究周
期为 4 个教学周，每组不同类别学生平均分布。从结果看到，三
种类别的学生中，使用了 SCL 教学模式的 A 组平均成绩都高于 B组的学生，并且 A 组差等生的平均成绩高出 B 组差等生达 17 分。
四、SCL 教学模式的误区
为使“以学生为中心”的模式在与英语教学结合中达到最有效的教学效果，教师应该做到如下教学认识和调整。首先，“以
学生为中心”的教学中教师在不同的教学环节中既是知识的传授者，又是应用交流的组织者和假象语境对象。
其次，“以学生为中心”的教学并不意味着教师在课堂上讲得越少越好。只要教师的讲课是以满足学生的需求为出发点，能
激发学生交流问题和表达思想的积极性，那么这种教学就是“以学生为中心”的教学。
最后，“以学生为中心”不是一种极端的教学模式，针对不同的教学对象，教学方法和教学内容应有不同的变化和调整。
结论
研究人员提出了SCL教学模式与英语教学语境驱动结合的教学方法主要包括 3 个方面：在理论教学过程，以学生为中心的教
学模式，表现为话题分组讨论形式的学以致用；在应用教学环节，通过小组内成员讨论和角色定位的方式，完成小组的交流任务；
在课程考核方面，设定了符合教学特点的考核标准。焦点小组方法的统计分析和学生反馈结果结果表明：SCL 教学模式在英语教
学中发挥着极其重要的作用，使学生在学习过程中经历了话题提出到课堂语境讨论的全过程，锻炼和培养了学生的英语应用能
力，全面地提高了学生的综合素质，可以预测，SCL 教学模式适当的运用到英语教学外的其他科目教学中也将起到同样积极的作用。
参考文献：
[1]陈碧凤.以学生为中心的教学模式与我国的教育现实[J].长沙通信职业技术学院学报，2007（1）：13-16.
[2]胡胜利.中学生 SCL-90评定结果分析及其常模的建立[J].心理与行为研究，2006（2）：36-41.
[3]吴松，王毅.教育视角下的高职新生 SCL-90调查研究[J].中国电力教育，2011（22）：185-186.
