课堂教学有效性的实践与思考
素质教育要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂。只有存在自由支配的时间，才会有自由发展的空间。如何做到提高初三化学课堂教学质量，有效利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，结合自己从教以来的教学实践谈谈自己的四点体会。教育论文发表
一、正确的教学观念是有效教学的前提 教育论文发表
观念是行为的先导，一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此，要提高课堂教学有效性，教师应有强烈的效率意识和时间观念，教师应用现代化的教学手段、钻研业务、精心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作都是以一定时间内取得良好的教学效果为目的，以促进学生身心健康、和谐发展为追求。因此，要提高课堂教学有效性，一定要充分调动学生学习的积极性和主动性。教育论文发表
二、课堂教学互动是提高教学有效性的重要途径
课堂教学互动应实现教师的“因学而教”和学生的“因教而学”的有机统一。做到“以教促学，以学为本”。“因学而教”是从教师适应学生的角度来论述教学活动，由于学生是课堂上重要的主体，是学习的主人，学生的学习对实现教学目标起决定性作用，教师的“教”只有通过学生的“学”才能真正发挥作用，所以只有教师单方的主观努力和发挥是不够的。 “因教而学”是从学生能否充分发挥自己主动性学习的角度来论述教学活动，学生要能自觉认识教师的特点，主动调节自己的学习活动，以适应教师的教学，从而达到实现有效教学的目的。
一定条件下，教学活动的有效性不只是单方面取决于教师或学生在教学活动中的努力程度，而是最主要地依赖于教师智慧特征和努力程度所造成的教学双方相互作用、相互适应，以及有机统一的状况。因此，在教学实践中要提高课堂教学有效性，就必须研究学生，从学生的实际出发，树立“以生为本”的思想，实现教学主体的有效互动。
在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨和启发。另外还要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验内容，让学生亲自动手动脑设计实验。
也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学的能力。三、善于创设问题情境，激发学生学习兴趣
有了兴趣，学生才能主动学习，积极思维，产生良好的学习效果。创设问题情境是激发学生学习兴趣的一个重要方法。在备课教学中，教师要随时换位思考，预想学生的提问，教师可扮演学生的角色: “假如我是学生，会想哪些问题？”启发学生置疑、思考。在教学中要允许学生对教师的讲授提出质疑，对学生采取“微笑、激励、共鸣”，促使学生在成功的欢乐中充满信心学习。
学生刚接触化学，开始会对化学实验感到有意思。当学到化学用语、元素符号和基本概念时，感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，有可能会使原有的兴趣消失。结合教材介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。
四、合理运用多媒体，提高课堂教学有效性
现代教育媒体的发展改变了“一张嘴，一支笔，一块黑板”的单调教学模式，有效地缩短了教学时间，有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率；运用多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，可使应用普通教学手段难以讲清楚的知识，易于理解，尤其是用图片、动画和视频就更直观形象。因此，在化学理论课教学中要充分发挥多媒体的特点，从而加快学生对认知内容的理解及消化，减轻学生的学习负担，提高学生学习的有效性。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学价值观及科学态度的形成，在于科学探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师指导下，学生真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进学生的全面发展。作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的专业型社会实用人才。
一、正确的教学观念是有效教学的前提 教育论文发表
观念是行为的先导，一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此，要提高课堂教学有效性，教师应有强烈的效率意识和时间观念，教师应用现代化的教学手段、钻研业务、精心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作都是以一定时间内取得良好的教学效果为目的，以促进学生身心健康、和谐发展为追求。因此，要提高课堂教学有效性，一定要充分调动学生学习的积极性和主动性。教育论文发表
二、课堂教学互动是提高教学有效性的重要途径
课堂教学互动应实现教师的“因学而教”和学生的“因教而学”的有机统一。做到“以教促学，以学为本”。“因学而教”是从教师适应学生的角度来论述教学活动，由于学生是课堂上重要的主体，是学习的主人，学生的学习对实现教学目标起决定性作用，教师的“教”只有通过学生的“学”才能真正发挥作用，所以只有教师单方的主观努力和发挥是不够的。 “因教而学”是从学生能否充分发挥自己主动性学习的角度来论述教学活动，学生要能自觉认识教师的特点，主动调节自己的学习活动，以适应教师的教学，从而达到实现有效教学的目的。
一定条件下，教学活动的有效性不只是单方面取决于教师或学生在教学活动中的努力程度，而是最主要地依赖于教师智慧特征和努力程度所造成的教学双方相互作用、相互适应，以及有机统一的状况。因此，在教学实践中要提高课堂教学有效性，就必须研究学生，从学生的实际出发，树立“以生为本”的思想，实现教学主体的有效互动。
在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨和启发。另外还要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验内容，让学生亲自动手动脑设计实验。
也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学的能力。三、善于创设问题情境，激发学生学习兴趣
有了兴趣，学生才能主动学习，积极思维，产生良好的学习效果。创设问题情境是激发学生学习兴趣的一个重要方法。在备课教学中，教师要随时换位思考，预想学生的提问，教师可扮演学生的角色: “假如我是学生，会想哪些问题？”启发学生置疑、思考。在教学中要允许学生对教师的讲授提出质疑，对学生采取“微笑、激励、共鸣”，促使学生在成功的欢乐中充满信心学习。
学生刚接触化学，开始会对化学实验感到有意思。当学到化学用语、元素符号和基本概念时，感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，有可能会使原有的兴趣消失。结合教材介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。
四、合理运用多媒体，提高课堂教学有效性
现代教育媒体的发展改变了“一张嘴，一支笔，一块黑板”的单调教学模式，有效地缩短了教学时间，有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率；运用多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，可使应用普通教学手段难以讲清楚的知识，易于理解，尤其是用图片、动画和视频就更直观形象。因此，在化学理论课教学中要充分发挥多媒体的特点，从而加快学生对认知内容的理解及消化，减轻学生的学习负担，提高学生学习的有效性。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学价值观及科学态度的形成，在于科学探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师指导下，学生真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进学生的全面发展。作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的专业型社会实用人才。
