任务驱动法在初中信息技术课中应用的思考重点分析
辽宁省抚顺市章党经济开发区实验学校
摘 要：随着时代的不断发展进步，初中的信息技术教育也成为初中阶段教育中十分重要的一部分。在互联网技术不断发展普及的时代背景下，信息技术的学习越来越受到国家的重视，从小培养学生的互联网技术能力成为初中教育的重要课题。目前阶段的初中信息技术教育还没有发展成熟，仍处于起步阶段，该课程中所用到的教学模式和规律还没有固定的形式。根据调查研究显示，初中阶段的信息课程技术教学中十分有效的一种方法就是任务驱动法，这种方法能够根据信息处理的要点，联系信息技术学科特点，不再是传统的教学模式，而是以学生为主体。
关键词：任务驱动；信息技术；思考
任务驱动教学法就是指教师在教学活动过程中，帮助学生建立一个紧密联系的以学生为主体的共同任务活动中心，这种教学模式是以构建主义教学理论为基础的，需要学生具有强烈的问题动机，教师也要引导学生进行应用和讨论。在这种互动性较强的教学模式中，学生要学会进行互动协作和自主探索，教师要学会引导学生进行思考和实践，让学生们自己主动地发现并解决问题，在思考和解决的过程中提升自身的思考能力和解决问题能力。
一、学习环境与学习者特征分析
（一）国家和学校更加重视信息技术课程
进入二十一世纪以来，计算机信息技术成为国际的重要发展对象。现在整个国际社会也是处于互联网时代，国家的发展离不开信息技术的支撑。社会中对于人才的需求也更加偏向信息技术化，因此国家更加重视对于青少年儿童的信息技术才能培养，从初中开始就设置相关课程，很多地区的中学会考中也加入了信息技术这一项，监督初中信息技术教学的成果，促进学生的认真学习。
（二）初中生有较强接受力，但也需要适当引导初中阶段的学生具有一定的学习能力，对于新鲜事物的接受力较强，因此在学习信息技术这门新课程时没有太大的困难。但同时这个年龄阶段的学生没有较强的自控能力，需要教师的监督和引导，才能事半功倍地进行有效学习。总的说来，初中阶段的信息技术课程需要教师适当地引导，布置相关任务，来确保学生能够更加有效的进行学习。
（三）初中信息技术课程的学习特点
和其他课程相比，信息技术课程的学习需要和实际紧密相连，一切理论知识的学习都要经过实践才能真正转化为自己的知识。教师在教学过程中也要注意初中信息技术课程的学习特点，通过一些实际操作来进行讲解，这样能够吸引学生注意力，同时激发学生的动手实践兴趣。另外，信息技术课程的学习需要一定的空间给学生自由发挥，所以教师在布置课后任务时应该重视留有一定的发挥空间让学生自己探索。
信息技术课程的学习没有唯一的方案，所以教师对待学生的作业和想法要具有包容性，正确看待每位同学的想法，为学生提供一个能够自由发挥创造力的平台。任务驱动法是初中信息技术课程中十分重要的一种方法，教师只需进行一定的引导工作，布置难度适当的工作任务，学生通过自我探索实践能够学到更多的信息技术知识，这显著提升了教学模式的有效性。
二、基于任务驱动教学法的设计与实施
（一）任务驱动法在信息技术教学中应用设计
在信息技术教学中，要想有效的运用任务驱动法，就要将教学模式和教学内容结合在一起，更加完善地设计出一套教学方法。要注意将新旧知识整合在一起，综合运用目前学到的所有知识，避免学生学了就忘，巩固学到的知识。所谓任务驱动，最重要的就是教师要根据实际情况布置适当的任务，难度适中，需要学生综合运用学到的各种知识，并且要求要明确，需要学生通过实践来达到。在布置任务时，一定要避免任务的抽象，要让学生明确自己的具体作业。除此之外，教师布置的任务还要留有一定的空间，让学生发挥自己的思考能力和实践能力，以及解决问题能力，这样能够更好地培养学生的创新精神。教师在应用任务驱动法时，要重视开放平等的教学环境的营造，突出学生的主体地位，做好自己的引导工作，让学生有空间去运用所学知识，探索发现新的知识。教师在设计任务时，除了要考虑学生的承受能力，还要考虑这项任务的综合性，能够让学生运用到多个方面的知识，比如专业知识、心理知识等。
（二）如何更好地实施任务驱动教学法
教师在应用任务驱动教学法时，要注意以下几点问题：
一是注意任务的适当性，难度适中，也要注意重点难点不要涵盖过多，这样能够保证学生每节课都会有所收获。二是要注意任务目标的实际性，不能过于片面，任务驱动教学需要将知识和实践结合在一起，布置的任务要有较强的可操作性，这样学生在实践学习的过程中才能够学到真本领。三是加强学生之间的合作，个体学习和团队学习相结合，因为信息技术这门课程既需要学生的独立思考，同时也需要团队之间的合作，遇到问题相互交流，培养学生的团队合作意识。四是教师在布置任务时一定从实际出发，不要脱离生活。这就要求教师考虑到学生的学习能力和知识水平，循序渐进地引导学生一步步提升自己的信息技术水平。
三、实施效果分析
对于任务驱动法在信息技术课程中的应用效果分析，学校可以建立一套完善的评价体系，其中包含学生的意见，家长意见和教师思考总结。定期要检查学生的学习情况，监督教师的教学设计和内容，一切以学生的发展为基础。学校还可以安排教务处领导定期选取学校的信息技术课程听课，记录课堂上学生的参与情况以及作业完成情况，然后根据学生的定期测验结果来进行评价。
初中阶段的信息技术教学中任务驱动法的教学模式是十分有价值的，通过这种教学模式的引导，学生能够有效提升自己的独立思考能力、动手实践能力、团队协作能力等，从而有效促进初中信息技术教育的发展。
参考文献：
［1］管雪砜 . 用“任务驱动”提高学习品质 . 中国电化教育 ,2006,6.69［2］陈琦.当代教育心理学.北京:京师范大学出版社,2005.36
