谈谈情境教学在小学语文教学中的运用
（沅陵县官庄镇中心小学，湖南怀化 419605）
摘 要：小学语文教学中，教师要帮助学生打好语文基础，通过体验式、实践性的语文活动， 提升学生语言运用能力，帮助学生养成的良好的语文学习习惯，情境教学以生动、形象为基本特点，符合学生的性格特点和成长规律，可以为学生创设体验式的语文活动，本文主要探究情境教学在小学语文教学中的应用。
关键词：情境教学；小学语文教学；应用
语文是一门语言类学科，教学的灵活性极大，但是受到传统教学理念的影响，很多小学语文教师更加注重学生的语文成绩，忽视了学生语文综合素养的提升，因此很多教师的落地教学策略比较单一，而情境教学从学生需求出发，立足课程特点，通过生动有趣的教学情境，可以调动学生学习和探索的积极性，可以提升学生的语文综合能力。
1 小学语文教学中应用情境教学的优势
情境教学是知、情、意，行融成一体的教学过程，在实践过程中，学生在教师的引导下感受语文世界，体会语文情感，能够提升自己的语文感知力，丰富自我情感和文化内涵。情景教学以其直观性、趣味性、生动性的教学优势激发了学生的参与和学习欲望，在逼真的语言环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，提升了语文课堂的灵活性，同时情境教学迎合了学生的心理特征。情境教学法具有较强的针对性、时效性，根据课程内容设计情境，同时也可以随时获得教学反馈，有利于提升教学效率，同时情境教学法需要教师不断更新语文教学内容,保证了语文教学内容的时效性。
2 小学语文教学中应用情境教学的策略
2.1 创设生活情境
语文知识是直接应用在各种实践活动中的，因此教师可以设计生活情境，因此，教师可以从生活实际入手，挖掘生活中的语文元素，引导学生在学习语文知识的过程中联想实际生活，从而激发自我思维，提升语文课堂的实用性。很多低年级的学生在学习过程中有较大障碍，教师综合生活元素，建立生活和语文知识的联系，设计生活化的语文情境，促使学生跨越心理障碍，直面语文学习，从而在情景中感受语文文本中蕴含的情感，理解语文知识。例如，在学习《雪地里的小画家》
一课时，教师可以为学生创设生活常见的雪景情境，在创设情境时，教师可以引导学生的用心去感悟雪景的美，指导学生闭眼感受： “下雪了，白茫茫的一片，晶莹剔透雪花落在瓦片上、泥土中、房顶上，各种植物都披上了雪白的外衣，我们一起奔向会厚厚的雪地中，在雪中踏出了一串串脚印，文中的小动物们也一样，它们踏出了不一的图案，似梅花、似竹叶，多美的景象”，学生在教师所设计的生活情境中感受雪世界奇妙，可以激发学生语文思维，激发学生的想象力，为了巩固学生的情感体验效果，教师可以引导学生自主创设生活情境，通过平日对雪景世界的观察，联想一幅自己世界的雪景图画，从而提升学生语言运用能力。
2.2 创设情境问题，引发学生思考
问题情境具有导向性，指引性，通过合理的问题情境，学生可以由浅到深的了解本文情感，掌握语文知识，在学生思考的过程中，可以促进学生自主思考，可以启发学生反散思维，从更加深刻的角度理解语文知识，体会文本情感。对于小学一年级的学生而言，在设计问题情境时，要考虑到学生的思维能力，问题不宜太多，也不宜太难，每一个问题的设计都要循序渐进，互有关联，从而才能保证问题情境设计的合理性。例如，在学习《比尾巴》一课时，为了促使学生更加全面的了解课程内容，理解课程意图，体会文本情感价值，并有所思，教师可以设计合理的问题情境，引导学生循序渐进的了解和掌握本文内容，问题情境的设计要结合教学目标，依据教学重难点，才能提升问题情境的合理性，这一课文是儿歌的形式，读之朗朗上口，教师在设计问题时，可以依据文本内容，遵照文本布局特点设计问题，如： “对比以上图片，看看这些小动物的尾巴一样吗？不同动物的尾巴有什么特点？”，在解决了以上问题后，引导学生阅读文本，通过文本阅读引导学生掌握生词，理解重点词汇，问题设计具有指向性和引导性，学生在教师所设计的问题情境中，可以快速的找到答案，这种趣味性的问题也会激发学生的探索兴趣，有利于提升整体课堂效果。
2.3 利用多媒体设计视觉情境
小学语文课堂中，教师可以利用多媒体为学生呈现出多样的语文情境，多媒体呈现出的资源立体、形象、生动，能带给学生强烈的视觉体验，教师可以利用多媒体将各种资源整合在一起，为学生创设出生动的语文情境，让学生犹如身临其境。例如，在学习《小蜗牛》一课时，教师可以利用多媒体创设情境，以动画的形式将小蜗牛的故事演绎出来，通过视频情境，引导学生感受文本主题，视频情境可以包含小蜗牛采集春草、摘草莓、采蘑菇、冬天到了等内容，将不同的故事场景串联成一个小视频，引导学生通过直观的、形象的视频内容了解文本内容，从而提升课堂的效果，激发学生想象力。在课程后期，教师还可以播放蜗牛爬行的动态视频，让学生从自然的角度认识和了解蜗牛，从而促使学生受到启发，做事要及时不拖拉，抓住时机。
3 结 语
综上所述，情境教学形象逼真，可以为学生提供体验式的语文课堂，改变传统单一的、说教式的语文课堂，从而拓展学生的眼界和视野，在情境教学中，语文知识和文本的丰富性、灵活性、人文性决定了情境多样性，在教师的引导下通过生动形象的场景，激起学生学习和探索的情绪和激情。
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