关于多媒体推进小学语文阅读教学的思考与实践
（辽宁省丹东市振安区九连城镇中心小学，辽宁?丹东?118006）
摘 要：2l 世纪的教育环境中，现代教育手段的广泛运用，为拓展教学领域，丰富教学资源，开辟了广泛的前景。现代教育理念提倡的小学语文阅读，要立足于培养学生的语文素养。教师要提高学生语文阅读的认识，为学生提供自主阅读的搭建平台。教师利用媒体网络整合学科教学资源，拓宽专业知识领域，提高教学水平。在小学语文阅读教学中，让多媒体技术成为先进教育理念的航标，呈现阅读教学的载体，有利于优化小学阅读的课堂教学。本文分析多媒体技术推进阅读教学改革的意义，探究引导学生的语文阅读走向生活，以及应用先进教育技术，凸显学生的主体地位的教学策略。
关键词：多媒体；小学语文；阅读教学；思考与实践一、多媒体技术推进小学阅读教学的意义
（一）提供丰富的阅读教学资源
在信息化、网络化的教学环境里面，运用网络资
源开展小学语文阅读教学，为了适应网络环境的创新教育需求。让网络媒体技术成为先进教育理念的航标，突出学生在语文学习活动中的主体地位，有利于优化小学语文的课堂教学，从而提高学生的语文素养。教师要以互联网为依托，通过丰富多样的学习材料，有效整合语文教材内容，让学生学习的不只是教材的知识结构，而是依靠优化网络资源，进一步拓宽学生的阅读视野，推进语文实践活动的开展。
（二）创造具体可感的“形象”
多媒体的运用，教师把语文教学环节设计的形象
性，创设感性的、可见的、摸得着的“形象”主体，引入课堂，有效的激发学生的联想和想象，促进感性认识向理性认识飞跃。多媒体优化小学阅读的课堂教学，营造和谐的教学氛围。教师不能满足于学生想象力的自然发展，而要善于运用教学艺术，开启他们智慧的大门，在他们想象的海洋上“导航”，培养他们的想象力向较高层次发展。小学语文阅读教学的多媒体的画面中，教师要有生动形象、活泼有趣的教学语言，诱发学生再造想象的兴趣，更要以丰富的感情去激发学生再造想象，提高阅读教学的有效性。
（三）营造自主探究的氛围，突出问题的质量
学生自主探究性的学习方法，体现参与型教学的
思想，更能体现学生的学习语文的实践性。应用网络媒体优化小学语文课堂教学，立足于问题设计新颖巧妙。资源的容增大，问题设计内容丰富，是实施有效教学的重要手段。问题设计的宗旨是帮助教师全面了解学生和控制教学过程，把握教学导向。提问要有开放性和针对性。
二、引导学生的语文阅读走向生活
（一）语文教学要贴近生活
教师要通过多媒体技术的提供的丰富的信息资源，
激发小学生广泛阅读的兴趣，联系日常生活的体验，感知课文内容，感悟作者的思想意蕴。家乡的端午节、元宵节，家乡小镇的老街，地方的特色小吃……同样是地方民俗文化的范畴，语文教师要积极鼓励小学生通过阅读，观察生活、体验生活。?学生具有真切的感受，用朴实的文字，抒写人间的真挚的感情，那么，语文学习就是有诗意的追求！
（二）引入课堂教学情景，以问题激发学生的主动性语文教师教师可根据多媒体视觉形象，建立具有
情趣的教学机制。运用多媒体，为学生的语文学习插上想象的翅膀。通过这种趣味性的引入方式，可用运用多媒体画面予以显现。教学情境生活化。多媒体视觉形象，可以创设有效的教学情境，让语文教学生活化，从而引发学生的兴趣，调动学生思维的积极性，促进教师和学生多边互动，把课堂融入生活，使课堂教学变得生机勃勃，那正是“情境”所在。
（三）构建情趣化的语文课堂
网络媒体融入小学语文课堂，可以创造阅读的画
面感。小学语文课堂教学，必须创设趣味化的语文阅读教学情景。比如说在教学故事《泊船瓜洲》 《秋思》时，精心这样一个情境：利用信息技术辅助教学，播放月光下，诗人李白举杯吟诗的画面，教师用手风琴演奏《美丽的草原我的家》这首歌，带领学生随着音乐走进一堂新课，同时播放生动悦耳的录音朗读，教师充满感情的讲述古人思念家乡的故事，引导学生发挥想象，调动学生的情绪体验。
三、应用先进教育技术，凸显学生的主体地位
（一）构建情景化的语文课堂
互联网环境下的语文课堂不再是教师单调的、枯
燥无味的讲述，学生被动接受知识，而是美妙的声音、具有情趣的画面等构成“立体化”的语文课堂。例如，精彩朗读的氛围的营造，可以通过网络媒体的播放系统，引导学生进入情境。如教《桂花雨》《梅花魂》等课文，可以发挥录音朗读的示范作用。通过让一边欣赏与课文有关的视频环画面，一边听录音朗读，揣摩出的课文表达的思乡情怀，认真体会和感悟课文的情感、思想。
（二）凸显学生的主体地位，强化阅读体验
让小学语文的阅读课堂充满激情的声音，迸发强
烈的感情，强化学生个性化的阅读体验，应该是是语文教学追求的一种境界，在妙趣横生的氛围中，加强朗读指导，充分调动学生识字的热情。?例如，在引导学生学习人教版《梅花魂》《小桥流水人家》等课文时，教师可以利用多媒体画面，指导学生阅读抒情文字，欣赏课文中的情景，让学生进入情境之中 , 就会学得轻松愉快。
（三）引导学生进入教学氛围
实现小学语文教学的生活化，要充分利用信息技
术的教学资源，在图文并茂的教学设计中，让学生脑海再现生动的情景，精彩生动的画面，触发学生对问题的思考，引导学生的思维活跃起来。《圆明园的毁灭》
这一类的课文，选取与课文有关的背景音乐，多姿多彩的动感画面，引导学生认识中国古代建筑艺术的金碧辉煌，激发学生对传统建筑文化的热爱。同时，观看英法联军烧毁圆明园的画面，讲述侵略者抢夺珍奇的的宝物的野蛮行径，激发学生对侵略者的仇恨。教师通过形象生动的的语言激发学生进入情感体验的学习境界，在精彩生动的学习氛围中，充分调动学生主动性。教师要精心构思，运用巧妙的教学设计，激起他们的求知的欲望和主动学习的兴趣。
总之，小学语文教师充分利用媒体网络资源，开
拓小学语文阅读教学的新境界。加强媒体网络和小学语文教学的有机整合，可以让丰富多彩的社会生活融入语文课堂，推进小学语文课堂面向社会生活，营造轻松愉快的阅读氛围。坚持学生阅读的主体地位，积极推进小学语文阅读教学生活化。加强课堂阅读方式的训练，培养学生的想象力，让语文教学积极彰显学生个性化阅读的魅力。
参考文献：
[1]???程红云 . 多媒体与小学语文课堂教学 [J]. 才智，2010（6）：90.
[2]???张铭新 . 基于对话理念的小学语文多媒体阅读教学策略 [J]. 中国教育技术装备，2016（7）：91-92.
作者简介：?王秀平，女，辽宁丹东人，辽宁省丹东市振安区九连城镇中心小学，高学年组，教师，高级教师（副教授级）本科学历，研究方向：
语文阅读。
