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幼儿园主题区域活动环境的开发与运用

热度0票  浏览373次 时间:2014年12月23日 15:03
幼儿园主题区域活动环境的开发与运用

陈 嫣

(常州市刘海粟美术幼儿园 江苏常州 213001) 

【摘 要】幼儿园环境是重要的教育资源,对幼儿的认知、情感等各方面都产生重大而深远的影响,对幼儿一生的发展起
到基础性作用。通过主题环境创设,可以让幼儿在师生一起创设环境的过程中,对环境创设的讨论中,和成人以及同伴的真
实交往中,逐渐了解人际交往的规范和技巧,进而逐步适应社会生活。主题环境创设中要重视幼儿在创设过程中的主体性,
环境创设要不段创新,关注潜在教育价值的挖掘,谈谈我的意见措施和有效运用。

【关键词】幼儿园环境创设 主题活动 

一、围绕着主题课程的内容,生成主题创设环境围绕主题,幼儿可以用他们自己的语言、作品、收集的
资料、布置的过程、合作的体验等多种方式来表达自己的生活、感受和想法。我们可根据幼儿教育的目标和任务,幼儿
当前的兴趣与需要,幼儿共同生活中的矛盾冲突,幼儿身边的人或事,社会热点话题,动植物和自然规律,意外或突发
事件等生成课程的内容来源进行选材,创设环境。在中班《可爱的动物》主题背景下,衍生出了动物世界
的缩影 《淹城野生动物园》 的生成活动。家乡常州, 人杰地灵,富饶美丽。闻名全国的淹城野生动物园,更是让所有的常州市民感到自豪。同时,也成为了孩子们探索自然,亲近动物的必选之地。
《淹城野生动物园》这个主题更加贴近幼儿的生活,也更能激起他们的兴趣。通过让孩子们了解各类肉食、 草食、 水生、
哺乳类动物,结合实际的野生动物园,从而更好地培养幼儿保护动物,爱护环境的意识。在具体的环境创设中,遵循还
原动物园的面貌,重视细节创设,无论是从明显的牌匾标志,还是动物园经典的区域观光火车到主题墙上相呼应的火车轨
道,都很好地起到了画龙点睛的作用,并且贯穿于整个主题,将现实与想象结合,让孩子们在火车停靠点中选择想要观看
的各类动物,深得孩子们的喜爱。

二、主题活动环境创设要巧妙创新与时俱进陈鹤琴提出 : “重视以大自然、大社会为活教材,根据儿
童生理心理发展情况,按时令季节和幼儿实际生活情况制定计划。 ”教师可以根据时气、节令、社会大事等来不断给幼儿
园环境更新补充新的元素,以增添其活力,让幼儿常见常新,如要与时俱进,将国家发生的大事不断的融入到幼儿园的环
境创设中。
中国第八届花卉博览会在江苏常州武进举办,这是第一次在家门口举办这么大的活动,孩子们每次看到媒体上报道
花博会,看到在常州的各个街道,公园里一些关于花博会图案,以及大型绿色植物的搭建都非常有兴趣,还有的小朋友
带了花博会的吉祥物,彼此津津乐道地谈论着,于是《幸福像花儿一样》的主题活动孕育而生。
整个教室出现出一片花的海洋里,用仿真草坪划分了花博植物大聚会、我知道的花博会、花博在我身边等五个板块,
通过和和旅行社、鲜花速递等新颖区域,以多种感官体验有效地促进孩子对事物的理解与认识,让孩子关注身边事,激
发对美的追求,同时加强了亲子对花博的感知,初步培养了孩子爱家乡的美好情感。有利于引发、支持幼儿的各种探索
活动,以及与周围环境之间积极的相互作用。“让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境” ,这
是《幼儿园教育指导纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书,蕴藏着巨大的教育财富,它向儿
童展示了具体、形象、生动的学习内容,为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。

三、师生共建动态活动环境,区域与主题互动专家指出了以幼儿为本的环境创设观念 : “以幼儿为本的
设计是不受设计者的个人喜好所影响,不被流行的潮流思想所左右,一切以适宜幼儿身心健康发展为目的的设计,以安
全性原则为前提,以特殊性原则、参与性原则和变化性原则为指导的环境设计。 ”在过程中则体现为动态主题环境创设。
在小班主题活动《汽车嘟嘟城》中,利用整个教室以及走廊,布置成大马路的场景。通过创设米其林加油站、4S 店、
F1赛车场、汽车美容店、停车场等贴近幼儿生活又动态十足的场景趣味再现,让幼儿很好地融入主题活动环境创设中,
积极参与洗车员、4S 店销售员、修车员等角色扮演,有模有样地按照交通规则开起了人形车,这就无形中大大提高了孩
子的参与度。再加上主题墙用泡沫地垫的边角料划分成五大马路交通区域(既平安驾校) : 交通标记区、各种汽车图片区、
车牌号码区、 未来的汽车绘画区、 )立体迷你玩具汽车展示区,这些平面与立体相交的材料,构成动感十足,效果绝佳的主
题墙,很好地做到了主题与区域、教师与幼儿、静态与动态的结合。《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。在幼儿园环境创设中,对主墙、主室等较为显眼的地方给幼儿留下一片属于他们自己的天地,鼓励幼儿可以随时将自己的
作品展示出去 ; 在幼儿的各项游戏活动中也适当的给幼儿留下一片空白,给幼儿提供一个探索新玩法进行创新的机会。环境创设中的智慧留白可以给孩子提供展现自我的空间,满足不同层次孩子的需要,见证孩子的成长历程。
参考文献
[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要(试行)》.北京,2001,(8)
[2]江玲王红.幼儿园儿童环境布置的内涵与管理[J].学前教育研究,2003,(12):47
[3]秦元东.为儿童创设良好的环境——论陈鹤琴关于幼稚园环境创设的思想.学前教育研究[J].2002,(6):42-44
[4]刘盛开雷四平.以人为本理念在幼儿园环境设计中的体现[J].湖南城建高等专科学校学报,2002,(6):51-53



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