初中英语导学案的设计与实施

初中英语导学案的设计与实施

谭莉莉

（苏州吴江区黎里中学，江苏  苏州  215200）       

摘  要：随着新课程改革的逐步深入，我们的教育教学也在逐步地改革创新。教育教学的最终目的是要我们培养出有素养、符合现代化建设的人才。因此，我们要不断探索，创新教法，以便在最短的时间内，取得事半功倍的效果。那么怎样在课堂上提高我们的教学效果呢？我结合自己多年的教学实践经验，在所任教的班级应用了导学案教学，初步取得了良好的效果。现就导学案在初中英语课堂设计和实施方面的应用谈谈我的几点看法。

关键词：初中英语；导学案；设计实施

一、钻研教材，制定总体设计框架

导学案教学法要求我们首先要熟悉教材，对英语教材有一个总体的了解。其次,需要我们钻研教材和课标。因为教材和课标是我们开展教学活动的基本依据和实现教学目标的重要载体。我们要准确领会它们的编写意图，充分运用教材提供的课程资源，灵活创造性地使用教材。然后，对每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。针对教学目标、重点、难点制定每一课的教学过程、教学步骤、教学方法。英语教学的指导思想不变，导学案总体的教学过程安排不变，即导学案要符合英语教学的规律，符合学生英语学习的规律，做到听、说、读、写、译的全面训练。

二、集中智慧，编制高质量导学案

导学案,顾名思义就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。它不同于教案,导学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，扩展学生知识和提高学生能力。导学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生明确学习目标。

因此,在教学案编写过程中，我们教师要发挥集体备课的强大功能，集思广益将个人才智转化为集体优势，相互交流、相互完善、形成互补、资源共享，最后形成高质量的导学案。在编写过程中，我们应努力遵循下列原则。1．探索性原则：就是培养学生自主探究学习的能力。从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。2．启发性原则：设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。3．灵活性原则：由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。如在单词学习上,我们可以设计多种练习方法：填字母游戏、找规律组成新单词、把错误字母组合重新排列、给首字母填空、选词填空、看图写单词等，开展小组、个人竞赛，增加了单词学习的趣味性，使枯燥乏味的单词学习变得生动活泼，加深对单词记忆的印象，达到巩固掌握的目的。4．梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。5.创新性原则：强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

三、创造机会，合理使用导学案

导学案教学法需要我们一改过去教案中以教师为主体、学生跟着教师走的模式，而是在不同的教学环节中以学生为主体，教师进行适当、及时的学法指导。我们精心设计的导学案，在课前就应先发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的语法等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现。课堂上，教师要把课堂还给学生，让学生讨论交流。组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，对教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，共同解决。教师应及时汇总，形成知识网络。同时,一定要做到精讲释疑.精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有使用性。使所讲的内容具有条理化、层次化、浅显化、实用化，力争用浅显的例句，解决实际运用的问题。精讲主要就是讲结构性的知识、重要的短语、句子、单词的用法等。此外,我们还要通过训练，把展示出来的知识内容变成运用英语的能力。训练的过程中要把听说读写有机地运用在教学之中，按照新课程的标准突出知识与能力的结合，把学生放在主体地位，,尽可能为学生创造更多的机会，以全班、男女小组、结对、独自的形式进行操练，切实把知识变成能力。这样的过程其实就是展示的过程，也是能力形成的过程。

四、及时评价,调动学生积极性

一个人要不断进步必须有人不断地鼓励、帮助他树立自信，学生的学习也是如此。在漫长而艰苦的学习过程中，学生遇到困难会产生厌学、退却心理，这时及时地作出评价、及时的鼓励尤为重要。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并让他们学会自我评价的方法。在导学案里，每节课后我们都附加了自己评价、同学评价或教师评价。自从实施导学案后，我发现课堂上所有学生都动起来了，学生学习的积极性和热情高涨了。如单词学习结束后，我让学生争当朗读小能手，让基础较差的同学对自己会读出多少单词为自己打分，对自己当天的表现与以前相比较评定有没有进步，不断激励学生，帮助他们逐渐树立学习的自信心，看到自己的进步，能不断向着前面的目标努力。这样，渐渐地，原来基础差的学生也投入到课堂中来了,全体学生的积极性也就调动起来了。同时，在导学案的最后我们还附加了名人名言，以此来增强学生学习的动力和信心。

五、精选习题,提高学生学习效果

要想提高课堂教学的有效性，教师还要加强导学案巩固练习的批改，了解学生上课掌握的情况。导学案习题应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，分课内与课外两部分。可根据学生情况, 确定题目数量及难易。通常在课内检测中题量相对少而精，课外检测或巩固练习则相对多而广，并会进行延伸。课内讲解时，教师应注重分析、审题提高学生答题和思考问题的方法技巧。课外练习，则要求上交，老师通过批改作业发现学生学习存在的问题，然后再进行集中讲解或个别辅导。同时,教师需要提醒学生更细心地对待作业，对一些学习有困难的学生，多进行个别辅导，以便提高他们的学习效果。我们还可以要求小组内部成立帮扶对子，开展帮扶比竞赛活动。比学习态度、比参与程度、比学习效果。发动组长各自直接负责督促组员的学习活动，帮助他们努力完成学习活动要求，尤其是部分后进生，课内没完成的学习任务下课后再教。只有这样我们才能把导学案模式做好，才能真正提高课堂教学的有效性。

总之，导学案是实施新课标的一种尝试，因此编制和实施导学案也是一个不断完善的过程，不可能一蹴而就，我们要边实践边总结边完善，使之逐渐趋于科学，更好地为教学服务。