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小学语文古诗词教学中情境式教学法的应用研究

热度0票浏览256次时间：2019年10月08日 10:11

张春霞

（山东省日照经济技术开发区兰州路小学)

【摘要】现阶段我国小学语文古诗词教学相关工作进行的过程中，教师应当将小学生的认知特征作为依据，并在实际工作的过程中将各种类型的资源有机的相互融合在一起，并依据课堂教学内容找寻出来有效性比较强的教学措施，致力于将古诗词的文化底蕴呈现在学生的面前，逐步引导学生进入到教师构建的情境当中，希望可以在今后相关的工作人员对这个问题进行分析的时候起到一定程度的借鉴性作用，最终在我国教育事业发展进程向前推进的过程中做出一定的贡献。

【关键词】小学；语文；古诗词；情境教学模式；应用! ! ! ! 情境指代的是家人们在对语言、实物抑或是音乐加以一定程度的应用的基础上，人为的构建出来一种真实性比较强的环境出来，在这和环境当中一般情况之下是可以将学生的学习积极性激发出来，并逐步引导学生进入到教师构建的环境当中得到一定真实性的体验，以此为基础将学生的人格塑造出来，并陶冶学生的情操，最终也就可以使得学生对知识形成更加深入的了解，与此同时让学生的能力变得更强发。情境教学指代的是在课堂教学相关工作进行的过程中，教师在目的既定的情况之下引入抑或是构建出来具备一定情感色彩的，将形象当成是主体的场景，从而可以使得进入到一种态度体验的状态当中，使得学生逐渐对教材形成更为深入的了解，最终想要使得学生的心理技能得到发展，也即是一件较为容易的事情。

一、情感教学和古诗词之间呈现出来的相互关系

南朝刘勰在其创作出来的著作《文心雕龙》中曾经提及到过“情以物迁，辞以情发”这样一种说法；清代的王国维在《人间词话》当中也提及到过，景非独为景物也，喜怒哀乐亦是人心中的一个境界这样一种论述；现代教育家叶圣陶也在《二十韵》当中提及到“作者胸有境，入境始于亲”这样一种说法。上文中提及到的这些著作中提及到的极为精辟的阐述都将情境和人之间呈现出来的较为密切的相互关系展现了出来，情境实际上是人和景物在相互交通的情况之下得到的产物。就好像是，所有的景语都是情语。之所以在小学教育阶段开展施行情境教学模式，就是为了可以使得古诗词知识学习和学生的实际生活之间有机的相互融合在一起，以便于可以在课堂教学相关工作进行的过程中将学生的学习积极性充分的调动出来，促使其在日常生活中主动的学习古诗词。所以，假如说让情境教学模式在小学古诗词教学领域中得到应用的话，可以逐步使得学生在学习的过程中对古诗词知识形成更加深入的了解。

二、首先针对情境教学模式展开研究分析

情境教学模式的含义。情境教学模式指代的就是在对某些条件加以一定程度的应用的基础上，为学生构建出来一个真实性比较强的环境，并在这个环境当中展开课堂教学相关工作，以此为基础使得学生情感饱满的参与到教师开展的活动中去，自然也就可以使得学生在课堂教学领域中得到真实性比较强的情感体验。在情感教学模式施行的过程中需要将实际的教学目标作为前提条件，然给学生在对知识形成一定了解的同时，也逐渐找寻到适应性比较强的学习模式。上文中提及到的这种教学模式较为新颖，应用到了现代化教学领域中的互动理念，展现出来了极为鲜明的时代特征。假如说在课堂教学领域中应用情境教学模式，不单单可以在我国教育事业发展进程向前推进的过程中做出一定的贡献，与此同时也可以在其他领域当中发挥出来一定的引导性作用。

情境教学模式在实际应用的过程中发挥出来的作用。教师如果可以在课堂教学相关工作进行的过程中应用情境教学模式的话，可以较为有效的使得学生的欣赏能力水平得到一定程度的提升。在对情境教学模式加以一定程度的应用的基础上为学生构建出来一个真实性比较强的环境，可以让学生在学习的过程中得到真实性比较强的情感体验，以便于可以使得学生在真实的情境当中，对现实生活形成更加深入的了解，与此同时也可以将学生的学习兴趣激发出来。学生在真实的学习场景当中得到真实的感受，一般情况之下都可以使得学生的审美能力得到较为有效的锻炼。除去上文中提及到的这种作用之下，在对模拟出来的真实性情境加以一定程度的应用的基础上，学生可以和自身的现实生活之间展开对比分析，从而学生掌握知识的速度也就可以得到一定程度的提升，最终古诗词课堂教学的效果自然也就可以得到应有的保证。

三、情境教学模式在小学语文古诗词教学领域中应用的时候应当注意到的问题

对古诗词的意境形成一定的了解，并以此为基础构建出来科学合理性比较强的情境，古诗的意境是学习古诗词知识的过程中应当注意到的一个较为重要的问题，意境其实也就是是人在对古诗加以一定程度的应用的基础上呈现出来的真实性比较强的情感，抑或是在实际工作的过程中塑造出来的鲜明的形象。在每一句古诗词当中，蕴含着的意境其实都显得较为丰富，在古诗意境构建工作进行的过程中经常使用到的措施是巧妙的应用诗句。在小学语文古诗词教学相关工作进行的过程中，教师在实际工作的过程中可以将意境作为依据，在此基础之上构建出来科学合理的意境，以此为基础将学生的联想激发出来，从而也就可以使得学生在学习的过程中对古诗词的意境形成更为深入的了解，教师在课堂教学相关工作进行的过程中，应当对生动形象的语言加以一定程度的应用的基础上，使得学生在学习的过程中可以逐渐对诗人表达出来的情感形成大致的了解。在情境教学模式实际应用的过程中，教师应当注意到的一个问题是将情感放置在最为重要的位置之上。

参考文献：

[1]姜瑞萍.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学,2016.

[2]郑双.情境式教学法在小学古诗词教学中的应用[D].中央民族大学,2016.

[3]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子(上中旬),2015,(02):194.

[4]冯莉,张作岭,杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报(上旬),2013,(03):56-57.

[5]刘维杰.参与式教学法在小学英语课堂教学中的应用[D].西北师范大学,2007.