融入情感教育，优化英语教学
【摘要】知识、能力和情感态度是英语教学的三维目标，职高学生作为一个特殊的群体，在英语学习方面具有自身的特点，教师在教学过程中不仅要重视知识的讲授，更重要的是注重对学生渗透情感教育，帮助学生养成积极的情感态度，培养出社会需要的高素质技能型人才。本文主要从三个方面阐述如何在职高英语教学中渗透情感教育。
【关键词】英语教学 情感教育 渗透策略
情感教育在英语教学中具有重要作用，能够充分调动学生学习英语的积极主动性，激发学生学习英语的高度热情。
但是，当前职高学生的英语基础薄弱，普遍存在兴趣不高、积极主动性不强等问题，职高英语教师要注重在教学中实施情感教育，不断活跃英语课堂教学气氛，提高课堂教学的有效性。
一、创设特定的教学情境
英语是一门用于交际的语言学科，教学目标是为了培养学生的口语交际能力和语言表达能力，让学生能够运用自己所学的知识进行交流与对话，实现学以致用的功效，这就决定了职高英语教学离不开特定的语言环境。职高学校主要是为社会培养大量的应用型人才，十分重视专业知识的学习，而职高英语作为一门难度系数较大的文化课，学生的学习兴趣和热情不高，因此，教师要根据教学内容和学生的专业特点，创设出特定的教学情境，让学生能够处于一种真实的语言情境中，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，不断提升学生的专业技能。
例如在教学《Computers》这节内容时，教师首先和学生一起进行猜谜语的游戏，教师出谜语：I’m small. I’mbased on the microprocessor technology. At home ,people use meto surf the Internet and play games.让学生猜是什么物品？在学生猜出是电脑之后，然后教师拿出自己的笔记本电脑，让学生以小组为单位讨论：What do you usually use computers todo? 学生可以在教师创设的真实环境中进行交流与讨论，让学生认识到电脑已经成为我们日常生活的重要组成部分，它具有一定的优缺点，要科学合理地运用电脑，这样激发了学生学习计算机的积极性和趣味性，让学生通过亲身体验不断提升运用知识的能力。
二、设计丰富的教学活动
丰富多彩的教学活动是教师实施情感教育的重要载体，传统的职高英语教学模式大多是教师讲解，学生被动地接受，依靠单纯地说教向学生灌输情感教育，其效果不甚理想，不如教师为学生设计各种形式的教学活动，让学生通过亲身体验，在实际教学活动中潜移默化地对学生进行情感渗透。另外，职高学生大多经历了中考的失败，迫于无奈选择了职高学校进行学习，他们在在英语学习上缺失一定的动力和目标，基础知识比较薄弱，单纯地灌输式的教学方法比较枯燥无味，只注重学生基础知识的传授，这种教学方式无法激发职高学生的学习兴趣，因此，职高教师要深入挖掘教材内容，努力为学生设计角色表演、讲英文故事比赛、英文辩论赛、社会调查等多种形式的教学活动，激发学生的参与热情，以活动作为重要平台，积极向学生渗透情感教育。
例如在教学《Wildlife protection》这节内容时，教师利用多媒体为学生呈现熊猫、东北虎、麋鹿等许多濒临灭绝的动物图片，引导学生以小组为单位讨论：Why are these animalsdying out? What should we do to protect the wildlife? 学生在讨论之后，教师组织学生开展设计大赛的活动，让每位学生设计一份关于野生动物保护的标语或者方案，学生在设计过程中深刻地感受到动物是我们的朋友，我们应该努力保护野生动物，从而不断增强学生保护动物，保护大自然的责任感。教师通过为学生设计教学活动，既可以培养学生学以致用的能力，又可以让学生在参与活动中润物无声地接受情感教育。
三、采用激励的教学评价
激励性的教学评价是教师实施情感教育的重要动力，由于职高学生在初中阶段学习成绩一般，很少受到教师的表扬，常常被教师所忽视，缺乏严重的学习自信心，具有自卑心理，其实，每位学生都渴望得到教师的表扬和肯定，尤其是职高学生更需要教师的关怀。因此，在英语教学中教师要彻底改变传统的教学评价方式，给予学生进行自我表现的机会，善于发现学生身上的闪光点，即使学生拥有一点点的进步，教师要及时给予成功的鼓励，运用发展的眼光看待学生，多一把衡量学生的尺子。课堂上的激励性评价能够让学生感受到教师的关怀，有助于学生形成健康的心理和积极的情感态度，不断提升学生学习英语的兴趣。
例如在教学《Earthquake》这节内容时，教师在课前为学生布置了一项任务：If the earthquake happens, We are havingclass. What should we do? 让学生根据教师设计的情境制作一份地震逃生计划方案。学生们为了完成任务，在课上认真听课，课下积极谈论，充分发挥每个人的特长，制作出不同形式的方案，教师选择不同层次的计划方案进行展示，并进行科学合理地评价，要以鼓励性评价为主，这能够让不同层次的学生都感受到成功的喜悦，从而更有效地激发学生学习的积极主动性，培养了学生勇敢面对自然灾害的精神，树立“一方有难，八方支援”的社会责任感。
总之，职高英语教师要在充分考虑职高学生特殊性的基础上，努力转变教学方式，积极采取各种教学手段，在教学各个环节渗透情感教育，让学生形成稳定的情绪和积极的情感态度，用情来推动英语课堂教学效率，实现润物无声的教育效果。
参考文献：
[1]田秀岩.浅谈高中英语教学中情感教育的培养[J].未来英才,2015(12).
[2]杨小丰.谈职业高中英语教学中情感因素的作用[J].中学课程辅导,2015(22).
