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情感教学———高职英语教学的润滑剂

热度0票浏览135次时间：2017年12月20日 09:10

摘要：高职英语教师所面对的是中小学英语基础不好的，学习积极性不高，甚至厌学的学生。在这种情况下，教师不能气馁，应该积极探索新方法，经营和谐的师生关系，了解并关爱学生，丰富英语课堂，加强自身修养，发掘个性教学。简言之，探讨并努力实施情感教学，适应高职教学新形势的需要。

关键词：情感教学师生关系丰富英语课堂

一，现状：

高职学生的英语基础参差不齐。成绩优秀的很少，每班高考英语不及格者往往占一半或大部分人。在这种情况下，常规的英语教学难以进行，学生兴趣不大，底子薄，注意力难持续久，不集中等。

因此，英语教学要作适当的调整，教师要认真备课，把教材吃透，内化成自己的东西，而不是照本宣科。更重要的是，要备学生，尊重学生，了解学生，理解学生，关爱学生，经营师生关系，创建和谐的师生关系。而情感教学，是个很好的突破口，它是英语教学的润滑剂。情感教学，是指教师在教学中“以人为本”，运用心理学上的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情绪因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与、和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。1

二，情感教学的具体实施

1. 建立和谐的师生关系。只要上课，站上讲台，教师就要面带微笑，让学生如沐春风。加之鼓励的目光，饱含激情又抑扬顿挫的语调，真挚的态度，让学生倍感亲切，久而久之，学生们的内向，胆小，退缩，疑惑，顾虑一点点减少，消逝，推掉师生间的那堵墙。从此，英语课堂不再枯燥，乏味，难捱，也不再玩手机，看小说，聊天，睡觉打发，在轻松，愉快的课堂气氛中上课成了一种享受。讲课可以适时的说一下自己的相关经历，体会，和对时下热点的看法，让学生逐步了解老师，学生也会敞开心扉，坦诚以待。每一届，每一个班，学生都是各有特点，要发掘，了解。课下可以用QQ,手机，E-mail 联系。利用，创造更多交流，了解的机会，下课不是师生关系的终结。

2. 英语教师应该见多识广，视野开阔，不断提高自身的个人魅力。充分的备课，诚恳的教学，负责的工作态度，学生都能感受的到。在教学实践中，知识渊博，教学水平高的教师往往最能受到学生的爱戴和尊敬。所谓“亲其师而信其道也”。这就要求英语教师不仅应该具备良好的专业素质和扎实的教学基本功，对语音，词汇，语法等掌握较好，对整个英语基础知识脉络非常清楚，能运用现代化教学手段，而且还应不断学习和充实英语学科以外的知识，提高自己。2教师有时要像个演员。讲课适时来点要幽默，逗学生们哈哈一笑，课堂气氛顿时轻松起来；必要时唱首英文歌曲，或是再现经典电影对白；讲英语背后的知识，如：讲到一周七天的英语单词时，带一下创世说（上帝七天创造了世界）。碰到宙斯这个词时，说说奥林匹斯山诸神的故事。学生会非常感兴趣，聚精会神，竖起耳朵来听，如此，教学效果怎么不会好些呢？

3. “尺有所短，寸有所长”，每个同学身上都有闪光点，教师要一视同仁，平等对待，不以成绩好坏论英雄。我可以不认同你，但是我不能否定你，尊重每一位学生。即使有的同学回答不了提问，练习做得很差，甚至不遵守课堂纪律，老师也不能严厉批评，苛责，发脾气，甚至挖苦讽刺，而应该委婉提醒，规劝，或是课后轻松谈话，开导，劝解。并且，一堂课中所讲内容最好有难有易，可以对优生提高，又让基础差的学生有所获，尽量兼顾。具体地说，从课文的背诵，作业的布置，对话的难度，问题的设置等都做到因人而异，不搞“一刀切”。尽量做到承认学生个体差异，并分层要求。

4. 老师要多鼓励，赞美学生。高职英语教师应该充分运用鼓励性评价,消除其自卑感,唤醒和增强他们的自信心,在课堂上要为他们创造各种表现机会,尽可能的发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，如请喜欢表演节目的学生上台表演英语情景对话；让语音、语调模仿能力强的学生参加英语朗诵比赛等，多表扬他们，鼓励他们所取得的每一点、每一滴的进步, 让他们发现自己英语学习的优势，产生更大的兴趣，提高学习的效率，3而不应该过高要求他们,使他们感觉目标离自己太遥远，从而离英语学习越来越远。还有赞美，如你的字很漂亮；你的音色很好，口语上多下点功夫；这个问题提得好；这句话翻译得很贴切；课文朗读流利；作文思路清晰；发型很帅；衣服很时髦等；批改作业要仔细，学生们的评语都不一样，作业评讲时要表扬做得好的。因此，情感是好教学方法发挥作用的“催化剂”。英语教学中不注重情感的作用，方法再好也难收到应有的效果。

5. 努力让英语课堂丰富多彩，多样化。90后学生要求英语课堂有声有色，鲜明活泼，做到图文影像并茂，展示动态。教师应充分利用学校的多媒体资源和发达的网络资源，结合所教学内容为学生展示一个其他课程所无法触及的空间，充分体现语言的交际功能所带来的异域风情。4可以在每次课开始头五分钟让两个同学做free talk,刚开始时甚至可以带点中文，只为了鼓励学生开口，得到锻炼，能积极参与到英语课堂中来。在warm-up部分，老师要灵活处理，找与教材相关而学生又感兴趣的话题，进行互动。这样，学生得到了提高，展现自己，教师的教学得以顺利进行，又增进了彼此的了解。还可以通过学唱英文歌，情景模拟，英语辩论，演讲，话剧，小品，单词比赛，绕口令，做游戏等丰富课堂。

6. 90后的学生有个性，老师也应有个性，可以在教学中体现出来。在新东方长沙分部任教的周思成，就是个好例子。开宝马上班，背LV的包，授课时需要时跳舞，激情四射，精神饱满，打扮时尚前卫，风趣幽默，他并不是哗众取宠，他的专业知识和教学功底毋庸置疑，只是教学方式独特，自成风格，上他的课的学生场场爆满。并不是说英语教师都要这样，只是他的情感教学很成功，其他英语教师可以拓展思维，开阔视野，从中得到启发。

三、结论

情感教育对语言教学质量具有极其重要的影响,积极的情感交流是英语教学中的润滑剂,重视运用情感于教学中,能够有助于学生学习潜能的发挥,提高学生英语学习的效果。目前我国高职大学英语教学的现状还不尽如人意,有待解决的为难题较多,作为其中一个困难,我们不能忽视情感教育的重大作用,这也是英语教师有待努力的方向之一。