小学信息技术微课教学的实践
（如皋市石庄小学，江苏?南通?226500）
摘 要：“互联网 +”理念的提出使得数字化的教育资源在教育领域如雨后春笋般涌现出来。其中，微课一经出现就受到了广大教师的重视与青睐。在小学信息技术教学活动开展中，教师可以将其灵活地运用到课前、课中和课后等环节，以此在丰富教学形式的过程中，使学生从中汲取信息技术知识，提升信息技术学习质量。
关键词：小学信息技术；微课；教学实践；应用对策微课短小精练、内容丰富、形式直观，很容易吸引
学生的注意力，点燃学生的探究兴趣，使其在自主性的发挥下快速地把握知识要点，提高学习效率。基于微课的优势，笔者在组织小学信息技术教学活动的时候，就采取多样手段将其运用到课前、课中和课后等环节。
一、在课前运用微课
在小学信息技术教学活动开展中，课前预习可以
说是不可或缺的一个环节。有效的课前预习，不仅可以使学生发挥其自主性，对所要学习的知识建立感性的认知，还可以及时地发现问题，带着问题走进课堂，实现有针对性地听课，进而提升听课效率。但是，从当前的小学信息技术课前预习活动的开展情况来看，部分教师不重视课前预习，忽视引导学生预习新知；部分教师采取读教材的方式引导学生预习新知。在前一种情况中，学生根本不会预习新知；在后一种情况，学生机械地应对预习任务，或者逃避预习任务，导致预习效率低下。如何才能使学生真正地参与到预习活动之中呢？在信息教学实践中，我对此问题进行了深入的思考和探究，发现微课的使用，不仅可以调动学生自主学习的积极性，还可以使其在直观形象的视频内容观看中，建立对所学的感性认知，做好上课准备。
所以，我在组织信息技术教学活动的时候，一般会利用微课引导学生预习新知。以“信息与信息技术”为例，在课堂教学活动开展之前，我立足执教班级学生对信息与信息技术了解不多此情况，结合教学所需，以“信息”和“信息技术”这两个概念为切入点为学生录制了微视频。在此微视频中，我向展现了生活中常见的一些现象，借此引导学生在分析中思考什么是信息，什么是信息技术。在微视频中我向学生提出了这样的问题，其自然在已有生活经验和教材内容的结合下，探寻问题的答案，进而自主地走进教材，对教材内容进行分析，从而感性认知新知。如此应用微课的方式，不仅丰富了信息技术课前预习形式，还真正地使学生参与到了预习活动之中，为新知教学活动的有效开展打下了坚实的基础。
二、在课中运用微课
作为一种视频化的教学资源，微课在信息技术课
堂教学中的运用，不仅可以打破教师照本宣科的限制，还可以有效地吸引学生的注意力，使其在图片、视频等辅助下，开拓视野，加深对所学的理解，进而提升课堂学习效率。一般情况下，我在组织信息技术课堂教学活动的时候，会在导入环节和新知讲解环节运用微课。
（一）微课导入课堂
导入作为信息技术课堂教学活动开展的起始环节，
其发挥着创设教学氛围，点燃学生的探究兴趣的作用。
在导入环节利用微课，不仅可以借助视频、图片等为学生创设直观形象的教学情境，还可以使学生在已有生活经验的驱使下，快速地进入新知学习状态，自然而然地实现对新知内容的探究。由此，我在组织信息技术课堂教学活动的时候，常常会利用多媒体为学生直观地展现导入型微视频。以“物联网”为例，因为此内容与学生生活有着密切的联系，所以，我在制作微视频的时候，选取了学生生活中常见的一些现象。
在学生刚刚进入课堂的时候，我就将此微视频展现在学生面前，熟悉的在超市、商场扫码结账此场景吸引了学生的注意力，不少学生在生活中本就对扫码支付此现象有着浓厚的兴趣。在微视频的观看中，其自然会将自己的好奇展现出来，提出是如何进行二维码支付的。在其自主提问下，我们自然而然地可以走进物联网，对其展开探究。如此教学，不仅实现了新知自然展现，还调动了学生的探究兴趣，可以为是一举两得。
（二）微课讲解新知
信息技术作为一门极具操作性的学科，在新知教
学活动开展中，倘若教师一味地采取照本宣科的方式，不仅会将学生带入到文字语言的抽象理解中，还会加重学生的学习负担。而且，在此过程中，大部分学生在现有的信息认知能力和学习能力的影响下，是难以建立对所学知识的深刻认知的。对于信息技术知识讲解而言，其光靠教师的语言描述是不行的，还需要直观的演示，以此使学生在观看的过程中，既能高度地集中注意力，又能扎实理解所学，实现教学目的。为了实现这一点，我在组织信息技术新知教学活动的时候，往往会发挥微课的作用，向学生展现程序性知识微课，将直观的操作演示与语言描述结合起来，使学生在听觉、视觉等作用下，将这些知识输入到大脑中，并在大脑中建立深刻的印象，以此加深对所学的理解。
具体以“编辑文档”为例，我在课堂教学活动开展中，为学生呈现了包括文字复制、粘贴、文字修饰、段落修饰等在内的微视频。随着微视频的播放，详细地讲解其中所涉及到的每一个知识点。在观看的过程中，学生可以通过我的描述，建立对编辑文档方法的深刻认知。而且，在观看和听讲的过程中，学生会自主地提出一些问题。而我则继续利用微视频进行直观地演示，从而使学生在问题解决中，扎实掌握所学，提高课堂学习效率。
三、课后运用微课
课后复习是小学信息技术教学活动开展不可或缺
的一部分，也是最容易令教师忽视的一个环节。就当前的小学信息技术教学活动的开展情况来看，绝大部分教师在组织新知教学之后，是不会为学生布置复习任务的，也会为学生设计家庭作业。在这样的情况下，学生由于没有及时地对所学进行再次理解，其在遗忘规律的作用下，自然难以建立对所学的深刻记忆和理解，限制着其信息技术学习水平的提升。面对此情况，我在组织了新知教学活动之后，同样会发挥微课的作用，为学生设置微练习，使学生在动手操作的过程中，自主回忆所学，运用所学，同时暴露出所学存在的问题，进而在与教师或其他学生互动的过程中，解决问题，加深对所学的理解。以“插入表格”为例，在新知教学活动开展之后，我利用网络渠道将课堂上所演示的微视频发送到班级微信群。而学生利用课余时间自主下载观看。在观看的过程中，自主梳理课堂所学知识，建立对其新的认知。在微课结束的时候，我还为学生提出了这样的学习任务：利用所学自主地建立班级每周的课程表。在此任务的驱使下，学生自然而然地会对所学进行运用，在操作中提升认知和理解。学生在完成作业之后，我引导其将作业内容上传到班级微信群，我则及时地下载、点评，从而发现学生在学习过程中存在的问题，给予学生有针对性的指导，使其在弥补不足的过程中，提升信息技术学习质量。
总之，在小学信息技术教学活动开展中，教师可
以把握“互联网 +”此背景，利用微课引导学生课前预习、课堂探究新知、课后复习所学，从而扎实掌握信息技术知识与技能，提升学习水平。
参考文献：
[1]??吴娥 . 微课在小学信息技术教学中的设计与应用研究 [D]. 济南：
山东师范大学，2017.
[2]??王德新 . 试析如何巧用微课模式增效小学信息技术教学 [J]. 课程教育研究，2017（9）：150-151.
作者简介：黄昌琴，女，汉族，如皋市石庄小学，中小学二级教师，本科学历，研究方向：小学信息技术教学。
