雕塑专业艺用人体解剖教学研究

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热度0票  浏览216次 时间：2020年6月20日 10:24

吕广

( 郑州轻工业大学易斯顿美术学院，河南，郑州 450000 )摘 要：艺用人体解剖学是一门纯理论的课程，也是雕塑专业必备的基础课程。学生可通过对艺用人体解剖学的学习，掌握人体解剖学的知识，并将其应用于雕塑当中，是学生必不可少的基本技能之一。在雕塑专业中，艺用人体解剖学做出了极为突出的贡献，以高效性、生动性的特点向学生展示了与人体解剖学相关的内容。但是长期使用的传统的教学方式已经影响到了雕塑专业学生的成长与进步，使学生失去了学习的兴趣和积极性。因此应对雕塑专业艺用人体解剖教学进行深入的探究与研讨，从而明确教学过程中存在的不足，推动艺用人体解剖教学朝向现代化、规范化的方向发展。

关键词：雕塑专业；艺用人体解剖学；教学优化

对于雕塑专业的学生而言，艺用人体解剖学设计是必须学习的课程之一，也是必须掌握的基本技能。所谓艺用人体解剖学是基于艺术角度对人体结构进行的探究，是一门新型的科学，研究对象极为复杂，主要包括人体骨骼、人体形态和人体肌肉等，还要适当结合人的情绪、心理等诸多内容，反复研究人体的外部形态与形体变化反应。只有掌握一般的运动规律，明确人体的解剖结构，才能为后续的艺术实践做好准备，为人物艺术造型的细致表现打好基础。

一、认识人体结构的途径

1.由里及外的认知理解方式

早在北齐，我国画家就已经对人体结构产生了深度的认知。假设人体结构是建筑，建筑框架就是人体的骨骼，这是决定建筑基本造型也就是人体形态的核心，稳定性极强，而肌肉就相当于混凝土，主要用于填充整体造型。学习艺用人体解剖学时应从骨骼入手，将其作为切入点，逐步学习肌肉构造和表面特征等细节性的内容，透过现象看本质，这也是艺用人体解剖教学最为重要的思维方式与教学方法。

2.区域划分的理解方式

可按照由里及外、里外结合的方式来认识人体，首先按区域对人体进行结构性的划分，分为四肢、头部或神经[1]

末梢等，从骨骼入手，逐步分析各个区域的形象与特征 。

对于视觉艺术而言，人体只是一个客体，人体之所以给人类视觉带来极大的冲击，是不同元素和造型组合排列的结果。雕塑专业的教师进行艺用人体解剖教学时，绝不可将理解解剖学作为教学的最终目标，而是要引导学生善于应用解剖学，使其更好地服务于雕塑和造型服务，这是雕塑专业基于人体结构理解对象造型的重要依据。

3.整体与局部辩证统一的理解方式

雕塑专业的学生实际学习艺用人体解剖学时可从全局入手，通过探究局部构造的方式深入了解人体解剖结构，明确各个构造之间的潜在联系，在后期的艺术实践中也应遵循局部与整体统一的原则。只有这样，艺术专业的学生才能更好的理解人体，塑造出满意的作品。

二、传统艺用人体解剖学教学方法

一般情况下，雕塑专业的教师会携带辅助工具进行艺用人体解剖学教学，主要包括人体模具或者挂图，还有少部分教师会利用幻灯片进行教学。很多教学资料由教师自己完成，只有少部分资料可以购买，这说明艺用人体解剖学的教学资源十分有限。除此之外，传统的艺用人体解剖学教学以教师讲述为主，教师需要通过绘图或者板书的方式为学生讲解相关知识，这种教学方法枯燥且进程缓慢，很难提高教学水平。雕塑专业开展艺用人体解剖学教学的目的在于让学生掌握人体骨骼还有肌肉的外部形态，以便学生灵活运用人体知识，更好地完成雕塑艺术品的造型与实践。但是很多教师无法满足这一要求，只是单纯的让学生记住人体骨骼或肌肉的名称，这与雕塑专业开展艺用人体解剖教学的目的相悖。

众所周知，髋骨主要由以下几个部分组成，分别是髂骨、耻骨、坐骨，如果教师利用黑板板书或者绘图的方式为雕塑专业的学生讲解这部分知识，极易导致学生失去学习兴趣和积极性，这是因为学生很难通过教师的板书理解三者之间的结构关系，而在空间上对形体特征的应用更是无从谈起。因为学生人数较多，大部分学生只能通过远距离观看的方式了解模型实体，一知半解的了解人体解剖学[2] 。总地来说，传统艺用人体解剖教学普遍存在教学手段单一，教学模式落后的问题，即便是在教师和学生共同努力的情况下，也很难掌握人体解剖学的实质，这给艺用人体解剖教学工作的顺利开展造成了很大的影响，甚至成为了制约艺术专业学生成长的直接因素。

三、优化雕塑专业艺用人体解剖教学的策略

1.精简、提炼教学内容

教师针对雕塑专业的学生进行艺用人体解剖学教学

时，应考虑学生的特征和喜好，适当删减无关紧要的内容，留下与人物造型相关的艺用知识和解剖知识，利用生动形象的图片或者语言将骨骼的构造和肌肉特征更加形象的表达出来。例如，可利用建筑来表达人体骨骼和肌肉的关系，这种形象的概括可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学的趣味性，并在适当的删减与提炼下完成了艺用人体解剖学知识的浓缩，降低学习难度，加深学生的理解与记忆。

2.吸引学生兴趣，留出总结时间

通过上述分析可以知道，传统的艺用人体解剖教学存在枯燥、单一的问题，难以吸引学生的注意力。雕塑专业的教师应注意这一问题，并在逐步的实践与应用中摸索出与学生认知能力及兴趣爱好相符的教学模式，打破学生对理论课程的认知，使学生在自由、宽松的氛围中掌握与人体结构相关的知识。

例如，学习尺骨和桡骨时，单凭讲述学生可能很难理解，也无法掌握这部分内容，此时教师可带领学生一起做如下动作，“两腿并拢，双手垂于大腿两侧，掌心向前，大拇指朝外”这种简单的操作即可让学生了解胫骨、腓骨、尺骨和挠骨，更好地记忆与人体骨骼相关的知识。除此之外，也可利用类比法或者比喻法等，强化学生对人体骨骼的理解和记忆，将抽象的知识以更加形象的方式体现出来。学习完与上肢相关的内容时，教师可与学生一起总结零散的知识点，帮助学生形成独有的知识体系，尽快达成预期的教学目标。课堂当中，绝不可以单纯的讲述为主，还要留出一定的时间让学生用于总结和交流，夯实基础，深刻的感受艺用人体解剖学的魅力和乐趣，只有扎实的掌握人体解剖学的理论知识，才能在后续的艺术造型中表现出来，创作出满意的雕塑作品。

3.应用多媒体技术

以往的艺用人体解剖教学过于抽象，即便是依靠教师的板书或者绘画也很难理解与人体骨骼相关的知识。为了克服这一难题，教师应利用多媒体技术开展现代化的艺用人体解剖教学。多媒体技术和多媒体课件可将与人体解剖相关的内容以更加形象、生动的方式表达出来。首先，教师可利用多媒体课件为学生播放相关的视频或图片，以便学生大致了解人体概念，然后再从内到外的为学生讲解人体外形的变化。讲解人体肌肉时，可为学生适当提供真人裸体图片、绘画雕塑作品图片等。利用多种方式结合的方法使学生产生感性与理性上的认知。讲解图例时绝不可以单纯的讲述为主，应想办法让学生参与到课堂教学当中，吸引学生的注意力，以便获得更为理想的教学效果。

除此之外，雕塑专业的教师也可为学生播放尸体解剖视频和人体动态视频，使学生更好地了解人体骨骼，明确肌肉构造和人体骨骼之间的结构关系。以往的艺用人体解剖教学中，雕塑专业的教师多数是带学生到医学院参观尸体解剖，但是这种教学方式存在一定的弊端，狭小的空间[3]

和难闻的气味很容易让学生产生反感心理 。而多媒体视频则很好的克服了这一难题，可让学生对重点和难点进行反复的观看。学以致用，将其应用到后续的雕塑作业当中。

同时，一定要加强实践，让学生就所学内容进行反复的锻炼，增强学生的应用能力。

四、结论

艺用人体解剖教学虽然是理论性的课程，但也不可完全忽略实践，完成人体解剖知识的学习后，应让学生通过适当的实践巩固所学知识，将各个知识点联合在一起。雕塑专业的学生只有更好地掌握与人体骨骼和肌肉相关的内容，才能顺利开展后续的学习，但是传统的艺用人体解剖教学存在一定的弊端，给学习质量和学习效果的提升带来了诸多阻碍。教师必须及时更新教学理念和教学模式，引进先进的技术和教学方法，促使艺用人体解剖教学在雕塑专业学生的成长中发挥自身的利用价值。

参考文献：

[1]孙熠.艺用人体解剖学在普通高等美术院校教学现状[J].青年文学家,2013(4):89.

[2]李官博.高校动画专业艺用人体解剖研究[J].青年时代,2015(6):127.

[3]付孝勇,汪蔚,吕刚.艺用人体解剖学教学方法探析[J].美术教育研究,2013(08):103.