高中生物课堂教学反思方式的有效性研究

收藏 打印 发给朋友 发布者：王德禹

热度0票  浏览329次 时间：2019年1月15日 11:24

　　【摘 要】 反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，因此，本文就高中生物课堂教学反思方式进行了深入探讨，以便能够使其更好地发挥出其应用的作用，从而在最大程度上提高高中生物课堂教学效率。

　　【关键词】 高中生物 课堂教学 反思方式

　　一、课堂教学准备阶段的反思

　　1.1 启动阶段

　　该阶段的主要目的是激发兴趣，这是所有教学的关键，因为兴趣是最好的老师，它可以诱发学习动机，引发创新思维的火花。如在《生态系统的能量流动》一节中，可通过多媒体技术或幻灯片给学生播放歌曲“天堂”，让学生欣赏草原美丽风光，引出草原沙化现象，进而引出课题。

　　1.2 定向阶段

　　该阶段是在有效激发了学生的兴趣后，进一步让学生明确通过学习应该达到的具体目标。在定向阶段，教师要做些什么事呢 ? 首要的任务，就是要让学生明确本节课的目标是什么，具体来说要明确通过本节课学习要达到的最基本目标以及最高目标，从而使学生对学习的总体目标有一个清晰的认识，这样可以是学生在学习过程中少走弯路、提高学习的效率。课堂教学是否有效，教师和学生的教学活动是否有意义，都需要有正确的目标导向作为指引。这一阶段，教师要做的，就是按照课程标准的要求，在对教学内容进行进行分析时，从知识、技能和情感态度价值观等方面进行深入分析，从而为学生准确呈现教学目标，并且做到全面兼顾，减少呈现教学目标时出现不合理的倾向。目标的呈现可以采取灵活的方式，以学生容易把握为标准。

　　1.3 感知阶段

　　该阶段必须在学生明确学习目标的基础上展开。这一阶段是课堂教学的中心，其有效性建立在教师对学情的准确把握的基础之上。根据不同学生的实际情况，教师应该合理选择教学策略，可以打破原来的材料，辅以一些直观教具，帮助学生养成具体的形象思维，在必修二《基因指导蛋白质的合成》一节课的教学过程中，对于其中的部分抽象难懂的内容，可以通过多媒体技术和高度互动的图片，使学生获得直观的感性认识。

　　感知阶段完成后，对于学生，应该是己经完成了学习目标，但是对于教师来说，还有大量的工作要做，作为反思型教师，课堂教学的完成只是工作的一个环节而己 ；我们应该在此基础上，对教学过程和结果进行深刻的反思，具体而言，反思型教师会在课堂结束后，马上开始积极的反思 ：反思本节课的教学内容设置是合理 ? 饭在教学过程中，学生的潜能是否得到了挖掘 ? 学生的主体性发挥的是否充分 ? 使用的各种材料和教具是否合理 ? 预期的教学效果达到了吗 ? 怎样才能进一步提高课堂教学的有效性 ? 有哪些经验和不足 ? 等等。

　　二、学习过程中可制作“问题储蓄罐”

　　教师要经常鼓励学生提问，要会引导，帮助学生学会在反思中质疑，学会提问，教师首先要善于向学生发问，在无疑处生疑，在疑处发问，从而促进学生思考，学会发问，如，在讲 ATP 时，问太阳光能如何转变为肌肉收缩的机械能，若学生在回答此问题时感到思考范围太广，难以有条理的回答，教师可以引导学生把此问题拆分成若干个小问题，形成问题串 ：①太阳光能中的能量人体能被吸收吗 ? 能被人体直接利用吗 ? ②太阳光能首先被谁吸收，储存在哪里 ? ③植物光合作用光反应 ATP 动物能直接利用吗 ? ④植物在光反应中形成的 ATP，有什么作用 ? ⑤植物体内的有机物被动物摄食，消化，吸收，其中的能量会被直接利用吗 ? ⑥动物的直接能量物质是什么 ? ⑦动物体内的 ATP 从何而来 ? 有何作用 ? 这样一问，学生不仅锻炼了自己的质疑能力，而且还培养了学生的思维方法，通过指导学生制作“问题储蓄罐”（将每次的提问单进行搜集和整理）， 学生的问题意识、 提问能力明显提高，生物反思性学习将进步很大。

　　三、课堂教学展开阶段的反思

　　在学生理解的基础之上，教师要及时组织学生进行巩固练习，并指导学生通过复习强化记忆自己所学的知识，这就是课堂教学的巩固阶段，通过这一阶段，应使学生完成新知识与已有知识的有效整合，不断推动自己的认知结构向前发展，最后必不可少的是运用阶段，在此阶段，在教师的组织和引导下，学生尝试运用所学知识去解决新情境中的问题，从而进一步加深学生对己有知识的理解和掌握，同时培养学生各方面的能力。

　　（1）要体现学生学习的可信性

　　最好的学习发生在真实世界中，如果学生能够用所学的知识来正确解释生活现象，对于他们的学习自信心无疑有巨大的帮助，反思型教师就是要积极促使学生将课堂上的知识与现实生活联系。

　　（2）要能反映学习的交互性

　　学生的学习过程，不仅仅是个人积累经验的过程，更应该与他人分享成功，共同发展的过程。如讲授“T 淋巴细胞”

　　和“B 淋巴细胞”时，学生经常混淆发育场所，课堂上有一位学生说 T 是“thymus”即胸腺， B 与“bonemarrow”骨髓联系。这使学生记得深刻，不易混淆。

　　（3）要体现学生学习的探索性

　　作为反思型教师，如何培养学生的探索意识和发现精神呢 ? 我们要有效创设具有挑战性的教学情境，不仅仅是要激发学生的学习兴趣，更应该帮助学生学会自主控制自己的学习过程，教师则应该对学生的学习过程进行合理的监视和控制。

　　四、课堂教学终结阶段的反思

　　应当指出，课堂教学结束，不是年底的一个总结，它是未来教学单元的起点，在课堂教学的结束阶段，教师应对生物课堂教学过程进行评价研究，以提高他们的行为和思维，这是一个反思性生物老师至关重要的，但是这是一个持续的繁琐的工作。考试是教学质量进行评价的手段或工具，因此，它仅反映了工具性，并不能反映教育的本质，不能作为唯一的评价手段来测试教育质量。

　　五、结论

　　反思性教学的开展，有利于解决教学实践中的实际问题。

　　反思性教学以实现教师“学会教学”和学生“学会学习”为最终目的，从而能够在很大程度上提高高中生物课堂的教学效率。

　　参考文献

　　[1]杨明.在高中生物课堂教学中培养反思性学习能力引导策略的初探[期刊论文]-《中学课程辅导（教学研究）》-2013（32）

　　[2]李子颖.如何提高高中生物课堂教学的有效性[期刊论文]-《试题与研究（教学论坛）》-2013（25）