浅论中小学教师的继续教育问题
浅论中小学教师的继续教育问题
张中尚
（山东省嘉祥县第二中学 山东嘉祥 272400）
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在
职中小学教师整体素质、促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键，加强教师继续教育不仅关系到教
育改革发展的成败兴衰，而且关系到社会主义现代化建设的前途和命运。
一、全国性的继续教育开展以来，取得了很大的成绩，但也存在着一些值得关注的问题
（一）教师的选择权有限按规定，在达到培训要求的前提下，中小学教师可以根
据自我发展的需求自主选择教育服务。但现实中。教师在继续教育的选择权却不大。教师个人接受继续教育的选择权在
培训机构、教育内容、经费、职称、学历等问题上都受到了一定的限制，不能完全以教师所需为出发点。
（二）实际效果不理想
通过各种形式的培训，教师继续教育确实取得了一定的成绩，但是广大中小学教师参加继续教育的实际收获与其预
期差距较大，继续教育的效率低、效果差，导致这一情况的原因主要反映在一下几个方面 ：
1. 基地资质不高。培训基地主要设置于各地的学院和教师进修的学校。绝大多数经费不足， 基地建设薄弱， 实验设备、
图书资料匮乏，专业设置不全，师资队伍不足。相对水准较低的基地要完成水平较高的培训任务，其难度可想而知。
2. 培训者素质有限，不能很好的胜任工作。个别培训教师在培训中只顾按纲讲解，不了解广大中小学校教育现状和
教师实际问题，本人的教育行为与其宣讲的教育改革思想不一致 ： 如讲课内容过时，解决不了实际问题 ； 理论不能联系
实际，一味灌输，教学形式呆板。
3. 内容现实性不强，缺乏针对性。大部分教师反映继续教育培训的内容理论与实践相脱离，且内容针对性不强，求
全求满，从职业道德、思想到各科教学技能十几门课程，有些教材难以突破“新”字，大多为职前学习内容的再版。
4. 教学形式单调。目前，教师继续教育主要采取“课堂教学” ，其次为“课堂讨论” ，和“远程教学” 。单一的教学
形式缺乏灵活性 ： 一培训时间安排缺乏弹性。短期集中面授使个体的有效学习时间大打折扣，且突击性教学使参训教师
难以在短期内接受、消化和掌握多门课程所提供的知识素养。二僵化的课堂教学模式，实践性的活动课程很少。
5. 考核评价不力。继续教育的主要评估形式是“考试” ，其次为“考查” ，然后是“论文” ，考核方法过于呆板。考核
不严格，存在一定的走过场等形式化现象，只注重学时总量，不重实际效果。另外考核时间安排和形式都不太合理，如一
些以技能技巧为内容的培训在授课结束后马上就进行结业过关考试，一则此类项目并不是在短短三五天内便能掌握的，二则这些技能技巧只有在教师今后日常教育教学中得到落实和运用才是培训的真正目的。
（三）经费难以落实，费用负担沉重有关文件规定中小学教师继续教育的经费以政府拨款为
主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。但目前政府应支付的教师继续教育经费不能保证，教育收费额由培训
单位确定，教师无权讨价还价。
（四）教师参与态度不积极参训教师普遍存在学习动机水平较低，强度较弱现象。
教师把继续教育看作上面安排的任务来完成，没有认识到继续教育既是自己应该履行的义务，同时又是自己应该享有的权益。
（五）工学矛盾突出中小学教师的继续教育的学时有明确规定，由于教师都
有教学任务，一般将继续教育的时间选在节假日来进行，而且往往是集中在几天内完成定的内容。内容量大，而时间相
对较短，完不成教育内容。且有的继续教育内容不能在短时间内达到较好的效果。另外中小学教师人数编制控制较严，
教师任教班级多、跨年级上课，人手相对较少，教学任务重，平常没有时间来参加继续教育学习。
二、完善中小学教师继续教育的对策针对目前中小学教师继续教育中存在的上述问题，我们
可从以下几个方面着手予以解决 ：
（一）加强管理，提高继续教育培训效果首先，政府要确保各专项资金的落实，保证中小学教师
继续教育的顺利进行。其次，在管理中应采取积极措施，充分调动和发挥受训教师和培训机构的积极性和主动性，有效
推动继续教育活动。再次，采取有效措施对继续教育质量进行监管，注重实际效果。
（二）改进继续教育模式中小学教师继续教育模式主要有以各地区教师进修校为
主要机构的“培训机构”和“高校本位”模式。他们都以培训机构或者培训者为本，而不是以受训者为本。对此必须选
择一种更好的以受训者为本的培训模式。
（三）注重教学内容与实际的融合，同时应充分考虑受训者的需求在内容方面，要加强教材建设，确保教学内容的科学性、
新颖性。中小学教师教材的编写应在全面考察教师现有素质结构基础上，围绕教学改革，把握知识发展脉搏，注重教师
知识结构的整体性构建，求博、求新，加强针对性、时效性。深入到中小学教学活动中去，深入了解教育中的实际问题，
听取一线教师的意见，对调查的有关信息进行深入分析，找准原因及其涉及的有关理论等，再确定适当的教学内容、形
式以及培训者人选等。根据各教龄阶段老师不同需要，建设相应教材 ： 对新手
教师，注重以实践任务为主线 ； 对3至5年初级教师要突出知识的更新和实践经验反思，旨在形成教师的自我意识，进而
形成自己的教学特色 ； 对中高级教师要以科研能力的形成和发展为重点， 实现“通过教师参与科学研究， 促进他们由‘经
验型’向‘专家型’教师过渡” 。
（四）加强培训者素质，提高培训能力针对部分培训者的业务和思想素质不高的现象，对一些
培训者应进行相关内容培训。对没有经过正规培训或者培训不合格的教师禁止参与对学员的培训活动。
（五）改革传统教学方法，提高受教育者积极性需改变传统教育方式，考虑受训教师的特点，有效地利
用教师已有资源，使其积极参与活动。如果受训教师在参与中体验到心灵的震动、思想的洗礼、学习的乐趣以及对今后
教学工作的帮助等，那么这将促使教师积极参与继续教育。
（六）充分利用现代化的信息传播手段，提高继续教育的普及性
网络教学是现代教育的一个标志，逐渐成为继续教育的一种重要方式。远程教育能克服空间阻碍 ； 实现同时、同步
的教育资源共享。培训部门应该充分利用网络资源，多开发一些优质课程，供教师学习参考。
作者简介：张中尚（1977.10—），男，汉，本科学历，山东省嘉祥县第二中学一级教师，主要从事中学语文教学法研究。
