提高高中英语阅读理解能力之我见

               提高高中英语阅读理解能力之我见

            史志新

            （丰县民族中学，江苏  徐州  221700）

摘  要：阅读理解作为高中英语教学的“重头戏”， 尤其对参加高考的高三学生来讲可以说“得阅读者得天下”。纵观江苏多年高考试题，阅读理解作为高考英语的重要题型，一直备受英语教师及学生的高度重视，成为高中学生高考复习备考的重点，也是难点。因而阅读理解能力的培养与提高越来越受到师生的青睐。这就要求我们在教学中必须注重学生英语阅读能力的培养。本文作者结合自己多年教学经验,着重从激发学生阅读兴趣;强化学生的词汇量、养成良好的阅读习惯、培养学生的阅读方法和技巧以及阅读强化训练等几方面谈谈如何有效提高高中学生的阅读理解能力。

关键词：阅读兴趣；阅读习惯；词汇量；强化训练

一、激发学生阅读兴趣

美国的一位心理学家曾经说过：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。”因而英语阅读对非本族语的学习者来讲，要想建立英语学习的良性循环就必须激发英语阅读者的兴趣。读物的选择对英语学习者阅读兴趣的培养起着重要的是作用。在把课文作为阅读材料的基础上，选择学生感兴趣的、内容广泛、新颖、体裁多样、语言质朴生动、引人入胜的可读性强的课外阅读材料来让学生阅读，要让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地读文章，而是欣赏文章。唯有如此，学生才能培养阅读兴趣。

二、扩大词汇量

语言学家LAUFER通过调查发现，外语学习者如果掌握5000词汇量，阅读正确率可达56%；词汇量6400，阅读正确率可达63%，因此掌握足够的词汇量是学好英语的前提和基本条件。因此我认为老师要教好英语，学生要学好英语，把自己的英语构建成高质量的语言桥梁，首先应过好词汇关加强词汇教学,提高识别和理解单词的能力。所以，高中英语词汇教学不仅不能削弱，而且必须加强。如课堂阅读课文精讲教授词汇并且加强记忆、泛读的积累词汇则可选取一些难易适中，可读性强的文章，用来平时每天坚持阅读，从而提高词汇量。词汇是英语最基本的知识，因此我们要引导学生在英语单词的记忆上狠下功夫，平时要记好教材中Reading部分所学的词汇，特别是《新课标》中规定的词汇。词汇的扩大可以充分利用教材中的Word power部分，学生根据构词法的基本规则和所掌握单词，扩大词汇量。

三、培养良好的阅读习惯

在阅读训练初期，学生往往习惯于读出每一个单词，将注意力集中在只言片语上，而且对一时不能理解的句词重复阅读，这就大大降低了阅读的速度，而且不能从文中整体中理解。针对这些不良阅读习惯我要求学生养成默读的习惯，我让学生改掉点读，指读的习惯，养成大胆快读，减少回读的习惯；改掉逐字逐句翻译的不良习惯，要养成边读边理解的良好习惯，培养学生从这个句子去理解，提高阅读速度和效率；养成边读边画，边做笔记的习惯；培养注重首段，末段和每一段的首句每篇文章的第一段要认真阅读，至少读两遍的习惯。培养学生良好的阅读习惯要循序渐近，积少成多，习惯成自然。因而提高学生的阅读水平是中学英语老师的一项长期的任务，应该常抓不懈。

四、掌握阅读方法和技巧

单纯的增加词汇量和阅读量是很难提高学生的阅读能力的。因此，在教学中要特别注重传授给学生阅读技巧。如在课堂阅读课泛读教学中讲授阅读策略并加以限时训练。在实践阅读训练中我教授学生各种阅读策略从而培养学生分析文章中心思想、各段的中心句和关键词的能力。江苏牛津高中英语教材中Reading部分中“阅读策略”以提示框的形式有正对性地指导学生运用略读或寻读等技巧，并就文章的语言特色、行文风格、文体等方面进行分析，介绍阅读方法，以帮助学生更好的理解所读文章，培养和提高学生的阅读能力。

五、强化阅读训练

阅读部分在试卷中所占的分数比例进60%。“得阅读者得天下”，对参加高考的学生来说一点都不过分。到了高三阶段，教师要把握住高考命题的方向、阅读理解的出题思路、考查点的落实、取材的范围，对学生进行一定强化模拟训练是非常必要的，这样可以让学生更加具有“实战”经验。首先要在课堂充分利用教材中的阅读课文进行阅读训练。改革课堂教学结构，真正使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，目的在于养成能力的培养。在每篇课文的新科教学时，首先给学生一些问题进行有目的的快读，刻意进行阅读方法的训练。然后再进行精读，给学生具体的阅读任务去研读并完成阅读任务。每课抽出10分钟进行快速阅读训练。但训练的内容极其重要，因此对每篇文章的选取都是经过多方斟酌才最终确定的。选材要新颖，题材要广泛，包括日常生活、传说、人物、社会、文化、史地、科技、政治、经济等；体裁全面，以记叙文或夹叙夹议为主，也涉及了说明文、议论文、应用文等文体。

六、及时做好评估

测试评估能够客观的反映学生的实际水平，从而摸清学生的强项及弱项，为下步的训练提供有价值的信息。对于每一次的阅读训练的测试，所选的材料难度适中，篇幅适中。主要针对平时阅读中反映的重点、难度和疑点。测试后认真分析，发现问题，及时解决、

总之，阅读是学习英语的一个主要途径，但阅读理解能力的提高是需蓄“三日之寒”才能“冰冻三尺”的。它是一个长期的过程，绝非一朝一夕，需要学生坚持不懈地多阅读、多积累、广泛涉猎，在潜移默化中成长和提高。

参考文献：

[1]牛津版高中英语教材[M],译林出版社.

[2]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].

[3]英语周报教师版[M].山西师范大学,2012.