浅探初中历史教学中史料应用问题及对策
（河北省保定市清苑区张村中学，河北保定 071000）
摘 要：从初中教育来看，历史的主要作用就是向学生还原真实的历史事件，对一些著名的人物、战役以及条款等内容进行学习的过程。它需要学生可以通过历史的思维来看待问题，并且以现代的角度进行分析，它对于学生价值观、爱国主义的养成有着非常重要的作用，将史料应用于教学中，是现阶段教学模式的创新。本篇文章通过对史料在初中历史教学中的应用作用进行阐述，分析史料在初中历史教学中存在的问题，从而探讨史料在初中历史教学中的正确应用方法。
关键词：初中历史；史料；课堂教学
初中历史在学习的过程中具有一定的层次性，它是按照时间顺序的方式对我国的历史进行教学，然后从中国历史转向为世界历史，旨在开拓学生的眼界，让学生明确历史发展中遗留下来的精神和物质财富。我国在发展中有着悠久的历史，属于华夏文明的起源，并且经过了时间的更迭，形成了不同的时代，为人们创造了宝贵的财富。对于今天的历史教学来说，很多学生对于这门学科的认知并不准确，认为在时间和事件的记忆上有着一定的难度，实际上，这是教师的教学方法存在一定的问题，没有激发学生在情感上的共鸣。有关人员可以就此进行研究，明确史料的具体应用。
1 史料在初中历史教学中的应用优势
1.1 史料的概念
史料实际上就是与历史相关的一些研究文章以及资料，它具有一定的真实性，是对历史真实事件的扩大以及诠释。一般来说，史料可以分为四种类型，分别是书报、文件、事物以及口碑。对于书报来说，它是指由文献以及著作记录下的相关史实，例如《史记》中的一些事件。
文件则是一些遗留下来的政府和私人文件，部分文件具有一定的机密性。实物则是历史上遗留下来的真实物件，也被称为是遗迹。口碑则是在民间流传的一些回忆录以及文艺作品。
1.2 史料的应用优势
在传统的历史教学中，教师大多以教材内容为主，在课堂教学上缺乏一定的新意，不能激发学生的学习兴趣。在史料的应用下，教师可以拓宽学生的视野，通过历史记载的一些事件，或者对一些名胜古迹的考察以及历史文物的研究，让学生可以感受到历史这门学科的性质，可以塑造历史教学中的立体感，赋予学生不同的教学内容，让学生可以建立历史的思维模式，从不同的角度对历史事件进行了解，帮助学生养成良好的学习习惯。
2 史料在初中历史教学中的应用问题
2.1 缺乏对于史料的深度挖掘
史料重现历史环境，对研究历史以及人文发展有重要意义，但是当前还有很多史料并不能通过字面意思实现对历史环境的解释，当存在这一现象时需要教师进行深入挖掘。但在实际教学过程中，教师在利用史料时，对史料一笔带过，史料运用比较浅显，缺乏深入性，学生也只是像完成任务一样，象征性地浏览和学习，这一教学模式很难发挥史料的最大价值和作用，对学生学习历史没有起到有效帮助，并且浪费大量时间，造成资源浪费。
2.2 史料在选择上过于随意
对于现阶段的历史教学来说，由于网络资源的帮助，教师可以扩大原有的史料搜查范围，但是在课堂教学中，教师在史料的选择和引用上，很多都是不可考的证据，给学生造成了错误的引导，这些史料并没有一定的教育意义，使得学生在学习中具有一定的盲目性，不利于学生对于历史学科的研究，教师没有真正的做好各方面的调研工作，不利于课堂教学的真实性。
3 史料在初中历史教学中的正确应用方法
3.1 加强在史料选择上的科学性
对于现阶段的历史教学来说，教师应该提高自己的责任意识，认识到历史这门科目的重要性，在史料的选择上，要对它的来源以及内容进行一定的保证，通过科学的眼光看待问题，并且将史料与教材内容联系在一起，帮助学生塑造相应的历史思维。另一方面来说，在史料的选择上，教师需要结合学生的年龄特点，采取针对性的选择方式，增强学生对于历史内容的认知，起到一定的辅助作用，而不是单纯的给学生讲述历史故事。例如在“科举制度的创立”这一课程的学习上，教师可以对不同朝代的科举制度变迁进行了解，同时将其整理成资料的方式，编制成学生可以接受的信息，对学生进行传递，从而提高他们对于这方面的认知。
3.2 加强对于史料的深度挖掘
在史料的应用过程中，教师不仅仅是将其作为课堂上的辅助工具，教师还应该认识到史料背后所带来的寓意，帮助学生融入到历史的学习中，通过一些真实的场景，培养学生在价值观和情感方面的塑造。另外在教学中也应当注意教学的对象，面对中学生，在选择史料时应当注意材料的呈现形式，选择中学生能够接受的、符合学生心理特征的方式呈现，同时还要注意内容的多样化和多元化。史料是对某一历史的描述，是对历史的直观呈现，需要不断进行挖掘和学习。
3.3 注意史料在应用中的多样性
对于史料在初中历史教学中的应用，教师应该充分发挥它的教学效果，从史料本身出发，注意在内容上的多样性，吸引学生的好奇心。
史料不仅是传统印象中的史实记载，它也可以表现为实际的文物古迹，不同时期的物品有着不同的特征，在古代史的学习中，教师可以将青铜器等历史文物作为辅助工具，向学生传递不同的知识。
4 结 语
综上所述，在初中历史教学中，史料的应用可以改变传统的课堂模式，激发学生的学习兴趣，教师应该对史料进行具体的研究，明确它在应用中存在的问题，从而加强在内容选择上的科学性和多样性，并且实现对资料的深度挖掘，辅助完成教学工作，加强学生对于历史学科的认知，提高课堂效率。
参考文献：
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