“学讲”方式下初中语文课外阅读辅导探究
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年12月23日 14:31
旦增赤列 / 西藏自治区那曲市安多县中学
对于初中语文教学来说，丰富学生的阅读面，扩展学生的视野，对于促进语文阅读具有重要作用，因此，应当提高初中生课外阅读辅导的工作效率。初中语文课外阅读辅导主要的构成要素包括学生、教师、家长、阅读材料等多个要素，以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导应当合理利用这些要素之间关系，在校园、家庭之间建立以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导分为，最后达到提高学生课外阅读辅导的效果。
一、改善阅读环境，精选阅读资料
以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导需要为学生提供阅读的环境和阅读的资料，教师可以根据教材、教学大纲、教学目的等，合理设置课外阅读书单，家长配合购买书单中的书籍，这样不仅可以提供学生知识，也可以让学生在学习的过程中提高自己的语文阅读水平。语文教师要利用“学讲”
的方式培养学生的阅读能力，通过书籍为学生提供不同文化、背景、人物身份和地位等，帮助学生了解其中的含义，像《史记》、《左传》、《三国演义》、《三国志》等文学兼史学典籍可以让学生更好地理解我国的历史文化，学生的视野更加广阔。此外，以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导可以丰富学生的业余生活，在完成作业的过程汇总，可以缓解一定的压力，教师要利用学讲来进行阅读气氛的调节，满足初中生对于课外扩展阅读的心理需求。而且，以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导需要教师突破传统的课外阅读任务布置模式，进行间接干预，鼓励学生利用网络资源开展课外阅读辅导活动。另一方面，教师应根据学生的阅读内容精心设计互动问题，运用网络沟通平台进行有效提问，以此逐步提高学生的语言能力，启发学生的思辨意识。例如在引导学生阅读《假如给我三天光明》的同时教导学生体会作者的感情，通过微信群或者 QQ 群对学生进行提问，鼓励学生发表自己的见解，对积极参与互动的学生予以表扬。运用这种阅读教学方法既可以调动学生的阅读积极性与互动意识，而且有助于增强学生的语言表述能力与阅读思辨能力，不断发展学生的语文核心素养。
二、加强阅读能力练习，做好阅读辅导工作
以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导要注重阅读能力的练习与提升，因此语文教师和家长可以利用课外阅读带领学生们进行阅读能力的练习，这样学生在语文课堂中学习的时候可以有更多的知识面，教师在讲课的过程中教学资源会更加丰富。同时，利用学生们的课余时间进行以“学讲”
为主的课外阅读辅导要与教材进行有机结合，改变语文课堂的教学环境和教学氛围。以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生在课堂中集中精力进行学习。进行课外阅读的时候可以多阅读《格列佛游记》
这种趣味性的书籍，一方面缓解初中生学习压力，另一方面能够让学生快速接受课外阅读。以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导不应该成为初中生学习的负担，为了减轻或缓解学生的压力，教师可以开设课后活动，采取活泼生动的方式让学生真正接受以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导。
讲学结合，教师要让学生在阅读中分享他们的收获，不仅可以促进学生之间的交流，也可以让他们获得阅读的满足感和成就感。
三、拓展阅读范围，培养阅读新思想
以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导可以有效提高初中生的语文成绩，在初中语文考试中，阅读理解占的分数比例的除了作文中最多的题型。因此，教师要提高学生的阅读能力，教育大纲中有很多学生的课外阅读书目，《简爱》
这本书非常适合提高学生的阅读能力，《茶馆》《骆驼祥子》《活着》可以让学生体验百味人生，书中的故事可以为学生提供不同的人生真谛，不同类型的书籍可以告诉学生不同的道理，对教材阅读内容进行知识拓展，打开学生的视野，在日常教学中为学生引进新思想、新观念和新文化。同时，教师要善于利用课后阅读辅导的时间，对学生进行讲解，带领学生分析课外阅读中的中心思想。
四、塑造学生良好的阅读习惯，促进阅读交流
“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导需要教师对初中生进行适当的引导，家长需要配合进行辅导。教师要在课外阅读的过程中，引导学生养成阅读的习惯，并且，在阅读名著后进行人生思考。《老人与海》是初中课外必读书籍之一，教师在学讲的过程应当对学生进行成长引导，让学生在阅读的过程中树立更加坚毅的品格。在课外阅读辅导中，由于学生主要利用的是课余时间，因此教师的干预较少，但是教师不能因此减少对学生的引导。在课外阅读辅导过程中，教师要引导学生能发现文章中的问题、提出问题和解答问题，在教师的引导下学生才能对所课外阅读的内容有效的理解、消化和吸收。家长可以监督学生的阅读时长，适当与学生进行沟通。其次，以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导的主体是学生，教师要将学生作为学讲的主体，让学生养成自主阅读的习惯，按时完成阅读内容和阅读任务，养成记阅读笔记的习惯。很多学生在阅读的过程中缺少“不动笔墨不读书”
的良好习惯，教师可以为学生讲解好词佳句、精彩的片段，对关键情节进行讲解和共同学习，这样学生可以在阅读的过程中积累素材，在写作文的时候也可以使用其中的素材。学生在记录阅读笔记的过程中，可以把阅读内容中的优美词句进行记录，并进行笔记交流，吸取其他学生科学合理的读书方法、思维，这样也可以收获更多的阅读技巧和写作素材。
与同学进行读书分享是“学讲”过程中的重要环节，学生在交流思想的过程中可以不断的提升自己的理解能力，同时促进教师学讲的效果。
现阶段，很多地区的学校已经开展了以“学讲”为主的初中语文课外阅读辅导活动。教师、学生和家长应当在以“学讲”为主的语文课外阅读辅导过程中充分发挥各自的作用，最大限度地保证语文课外阅读辅导切实取得实效。
