新课程背景下初中英语情感化教学探讨
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时间：2013年10月23日 15:10
新课程背景下初中英语情感化教学探讨
马天禹
（淮安市盐河初级中学，江苏 淮安 223008）
摘 要：随着新课改的不断深入，在初中英语教学中，情感化教学显得越来越重要。在初中英语教学中,如果教师能够恰当的采取情感化教学模式,不仅能够提升课堂教学效果,而且还能让学生在课堂的学习过程中接受德育的熏陶,提高学生自身的德育素质。情感化教学不仅能够提高学生学习英语的兴趣,提高课堂的学习质量,增强学习的效率,也可发展学生的思维能力和自主学习能力。本文就此探讨了新课程背景下初中英语情感化教学的策略。
关键词：新课改；初中英语；情感化教学
一、 前言
在初中英语课程改革过程之中，英语情感化教学是一个重要方面。教育部颁布的《中学英语课程标准》提出了在学科教育和教学中注重培养学生情感态度的要求。长期以来，初中英语教学存在着教学模式陈旧、侧重于知识灌输，不关注情感交流等诸多弊端，情感化教学模式的提出和施行，能够充分利用情感因素的积极因素促进学生认知能力和情感素质的和谐发展。文章结合笔者实际教学情况，探讨了初中英语教学情感化的积极意义和运用方式。
二、情感化教学对初中英语教学的积极意义
英语教学作为语言类教学，在教学过程中要求老师与学生之间存在充分的语言沟通和情感交流，情感态度是影响学生英语学习和情感素质发展的重要因素。英语教学的情感化对初中英语教学有着十分重要和积极的意义。
（一）有利于营造和谐的学习氛围，促进师生情感交流
良好的学习氛围是教学质量和学习成绩的重要保证，在以往的初中英语教学模式中，由于教学观念的陈旧和教学方法的落后，往往存在着课堂气氛死气沉沉，老师教的困惑，学生学的费劲的情况。英语教学的情感化，可以缓解师生之间的紧张气氛，迅速拉进同学与老师之间的距离，有利于调动学生的学习积极性和主动性，实现英语教学事半功倍的良好效果。
（二）有利于培养学生良好的情感态度，促进学生全面发展
新课标把培养学生积极的情感作为了初中英语教学的目标之一，在情感化的英语教学中，情感教学可以帮助学生形成积极的学习态度，提高学生的自信心和主动性，灵活多样的教学方法和情感真挚的教学模式可以激发学生的学习兴趣，让学生产生一种学习英语的稳定的肯定情感体验，促进学生英语学习水平的提高，进而起到以点带面的作用，促进学生的全面发展。
三、初中英语情感化教学的实施方法
（一）充分发挥教师的作用，营造和谐的课堂气氛
教师在英语情感化教学中发挥着重要的作用，老师授课技巧的掌握一定程度上决定了教学的效果。为了初中英语情感化教学的顺利实施，老师要学会控制和调节自己在教学中的情绪，带动学生的情绪；老师要对情感化教学有正确的认识，纠正自己的认识偏差；老师要努力营造和谐的课堂氛围。例如在教授牛津译林版初中英语教材8Auint1“Friend”这一课时，为了营造和谐有序的课堂氛围，我首先给同学们播放了两首歌曲——周华健的《朋友》和英文歌《Your firend》，激发同学对“Friend”的理解；其次，在学习完文章之后，我给同学们讲述了自己在大学时期的友谊，用真情实感去感染学生；最后，我让同学们用英语把自己对朋友的理解以及事例讲出来，表达自己的看法，鼓励学生说英语。这堂课情感化教学应用的比较成功，学生们普遍表现出浓厚的学习兴趣和较高的英语表达能力。
（二）克服消极情感，多给予学生肯定评价
积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习，在情感化教学的过程中，要克服消极情感，多给予学生肯定的评价。消极的情感包括焦虑、抑制、内向、胆怯、懒惰等，在英语情感化的教学中，老师要采取有效措施及时发现纠正学生的消极情感，给学生以帮助和指导。初中是学生心理走向成熟的阶段，在初中学习阶段，多给予学生鼓励和肯定评价是促进学生学习能力不断提升的一种方法，也是情感化教学的重要方式。第一，要给予在学习过程中表现积极的学生以表扬；第二，要鼓励学生开放性思维；第三要尊重学生的学习和创新成果。情感化教学对学生价值观和人生观的养成非常重要，要在新课标标准指导下，科学推行情感教育。由于农村英语授课客观条件的限制，部分学生对英语的兴趣并不大，甚至表现出抵触、自卑等消极情绪，在这种情况下，我会采用做活动的方式，淡化英语授课的难度，让学生在欢快的心情中掌握知识。例如在讲授“what does he look like?”这一单元时，我把描写身体特征的单词写到卡片上，组织学生用“你说我猜”的形式做游戏，激发了学生的参与热情，也使学生很轻松的就掌握了大部分相关词汇。
（三）注重农村生活导入，构建真实英语课堂
农村初中英语教学离不开农村生活，单调沉闷的传统英语教学既拉远了学生与老师之间的距离，也割裂了英语教学与农村生活的有机联系。将教学活动生活化，可以用贴近学生生活的鲜活的素材来表述英语，这样学生可以更容易听懂和记忆，从而激发学生的兴趣和信心。将教学与生活联系起来，让英语教学在社会生活真实情境下进行，构筑真实的英语课堂，提高学生应用英语的实践能力。例如，在讲授what’s the matter?这个单元时，我选取的用来描绘地点的单词都是与农村有关的，如pond,farmland,river等等，让整堂课的教学更加真实，让同学们能够身临其境的去思考问题，激发了同学们的兴趣。由于农村教学条件尤其是英语教学条件有限，在教学过程中，我更加注重运用农村生活的特点来培养学生的学习兴趣。通过制作卡片、简笔画，农村场景对话、户外游戏，多种途径和方式不断促进学生学习能力和情感素质的提高。
四、 结语
虽然目前在初中英语教学中普遍实行情感教育还存在一定的客观限制因素，但是情感教育的重要意义是显而易见的，也是有前途的一种初中英语教学模式。我相信，通过老师们的坚持和努力，随着素质教育的不断发展，英语教学的情感化也将更加深入、更加科学的开展起来，将在学生学习能力和情感素质提高等方面发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]张谦.英语教学中培养学生积极情感态度的途径[J].成才之路,2009,(18).
[2]侯尔伟.多途径培养学生的情感态度[J].当代教育科学,2003,(18).
