浅析区角游戏中教师与被忽视幼儿的沟通技巧
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发布者:lunwenchina
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时间:2021年7月19日 11:18
(绵阳市少年宫科艺幼稚园,四川绵阳 621000)
摘 要:当今社会,对幼儿的各方面关注越来越多,但是往往出现一部分幼儿没有在关注的范围内,这些即我们通常讲的被忽视幼儿。幼儿园内也会出现一些被忽视的幼儿,而他们被忽视的原因则是多样的,在幼儿园中区角游戏对幼儿的发展具有重要作用。本文主要是就幼儿被忽视的原因,以及被忽视幼儿在区角游戏中的表现及老师的沟通的案例进行分析,对比、探讨得出有效的沟通方法和技巧,帮助老师更有效的与幼儿,尤其是被忽视幼儿的沟通。
关键词:被忽视幼儿;区角游戏;幼儿园;教师沟通技巧幼儿在社会的总体人群划分中是一个弱势群体,需要成人社会、政府、社会团体等给予特殊的关照;在人的各个发展阶段中,幼儿所处的是一个人成长的初始阶段,是未成年人、正在发展中的人,需要给予特别的关注与帮助。然而,事实上,在社会中还存在大量“被忽视幼儿”
的现象。幼儿园中区角游戏对幼儿的发展的作用日渐被大家所重视,在区角游戏中,被忽视幼儿的问题更应被重视,区角游戏中老师的沟通便是其重中之重。
1 从案例中分析造成幼儿被忽视的原因
背景:阳阳是一个小男孩,在同班的男孩子里他并不是个头最矮小的那个,但是他内向的性格总把他显得很弱小。在区角活动时,其他小朋友都很投入的进行游戏,他却表现不出任何兴趣,只是静静地坐在一边观看,几乎不发出任何声音,他沉默的表现的确让老师很难注意到他。
事件:晨间活动时,老师让孩子们玩区角游戏,但是只开放了小舞台、建构区和图书馆三个区域。阳阳选择了建构区。他安静的搭着积木,嘴里发出嘟嘟啷啷的声音,老师走近他,才听到他小嘴巴里念着“这是爸爸的房子,这是爷爷的房子,这是妈妈的房子……”原来,他是在给他的家人“修房子”!突然,在他旁边搭高楼的明明不小心把他的房子给撞倒了!明明不安的看了阳阳一眼,但是阳阳没有说任何话,本来想说什么的明明转身就走了,这时阳阳的脸上很明显有了失落的表情,不一会儿,眼泪就流出来了,但是他还是没有发出任何声音,老师看见他在哭,走过去询问事情经过,阳阳还是一声不吭,也不再玩积木,最后老师也没有办法,只好帮阳阳擦干了眼泪,抱了抱,便去其他区域了。
分析:通过询问阳阳的妈妈,发现阳阳在家里还有一个妹妹,而且家里比他小的人也很多,所以妈妈在平时的教导中,总是告诉阳阳要多让别人一些,要让女孩子,也要让比你小的男孩子。由此便可以知道,当明明把阳阳的“房子”撞倒之后,阳阳虽然很委屈,甚至流泪了,但是他还是表现出了谦让。而且他受到委屈之后不像其他小朋友一样向老师诉说,而是选择自己一个人,由此也可以看出阳阳是一个缺乏自信心且性格内向的孩子。
由此可以分析出造成阳阳被忽视的原因有以下几点。
(1)家庭教育观念,使阳阳形成了“与世无争”的性格。
(2)有过不快的经验,使其不敢与明明争论。从阳阳妈妈口中我们得知,阳阳曾经因为和妹妹发生争执,被爸爸打了一顿。
(3)在幼儿园里,阳阳不擅言辞,容易被老师忽视,使阳阳缺乏自信。
根据案例,我们可以分析出造成该幼儿被忽视的原因大概可以分为三个方面。
(1)幼儿自身的原因:性格内向、胆小、不愿意主动与同伴交往。
(2)家庭原因:教养方式、教育观念的不同。
(3)幼儿园的原因:幼儿园班级人数太多,老师顾及不了所有的学生;幼儿老师的教育观念问题;老师的儿童观问题;老师与家长的沟通问题等。
2 教师的儿童观、教育观决定了其对待孩子的不同态度《纲要》第三部分强调:教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,要“关注幼儿在活动中的表现与反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”
教师应树立正确的儿童观、教育观,对那些性格内向的幼儿,我们更应该去耐心的发现他们的优点,并将这些优点发扬光大。在活动中为他们提供平台、树立自信。在区角游戏中,老师要运用正确的、行之有效的方法与这些容易被忽视的幼儿进行沟通,通过语言或行动来激励和带动孩子的行为。
被忽视幼儿经常表现为内向、缺乏自信。教师采用积极的沟通方式,对幼儿的正确行为进行表扬、鼓励,使幼儿的自信心得到发展,会帮助被忽视幼儿树立自信的性格,使他们敢于在同伴面前表现,从而得到同伴的关注,对其社会性发展具有重要的影响。反之,如果教师对易被忽视幼儿仍然采用忽视的态度,对他们的行为不发表任何的意见或看法,那么这些幼儿将会更加的不自信,不敢与同伴交往,对其社会性和性格的发展都是非常不利的。
由此可见,教师的不同态度对幼儿发展的作用是不可忽视的。
3 教师在区角游戏中如何与被忽视幼儿进行沟通
(1)对易被忽视幼儿要多赞扬和认可,这样可以激发幼儿的积极情绪,强化良好的行为习惯,增强幼儿的自信心。在师生的沟通中,幼儿感到教师对自己是欣赏的态度,就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处的,这样他们才会乐于与教师进行情感和认识上的交流。
(2)在沟通时,要让被忽视幼儿感受到教师对他的关注、尊重,使幼儿有一种被重视感,并有一种充分的被接纳感,感到自己为教师所关心、喜爱,从而得到一种安全的、愉快的情绪体验。
(3)沟通要切入幼儿的兴趣点。被忽视幼儿总是会有他们自己特别钟爱的东西,因为在这些事物上他能得到自信、满足。所以,教师在与这些幼儿沟通时要切合他们的兴趣爱好,并对其进行肯定、赞扬,从而得到幼儿的信任,这样,沟通便方便有效多了。
参考文献:
[1] 钱海娟.幼儿弱势群体的人际交往研究 [D].兰州:西北师范大学,2006.