浅谈高中英语阅读教学
浅谈高中英语阅读教学
刘秉娟 山东省新泰市第一中学
摘要：阅读理解能力是高考考查的重点，本文从三个方面浅谈如何养成良好的阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力和阅读效率。
关键词：阅读能力；阅读方法和技巧
纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力
是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的
趋势。山东省 2014 年高考英语新题型出台：完形填空由一篇增
至两篇，分值由 20 分改为 40 分；阅读理解由四篇增至五篇，分
值由 40 分改为 50 分。新题型的变化体现了提高学生英语阅读理
解能力的重要性。阅读理解能力强与否在很大程度上决定着英语
考试的成败。那么在高中阶段如何进行英语阅读教学，提高学生
的阅读理解能力呢？
一、要求学生尽可能多地记忆英语单词，增加词汇量
词汇是语言学习的基本要素之一，更是阅读理解的基石。我
们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇
量作基础，就谈不上理解能力的提高。所以掌握一定数量的单词
是学生提高英语阅读能力的前提和保证。山东省 2014 年高考英
语《考试说明》要求学生掌握 3300 个单词，并新增加了 46 个带
﹡的单词，仅要求考生知道其汉语意思。因此，熟练掌握课本单
词，并适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
二、在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣
教师要定期对学生进行一定量的阅读训练，一日一篇短文，
用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁要多样
化，涉及面要广，趣味性要强。除了课本中的阅读材料，教师还
应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让
学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一
些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用
关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章激发学生对英语的兴
趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课
事半功倍的效果。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出
内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练
他们的口语、书写能力。
三、教会学生正确的阅读方法，明确目的，提高做题正确率
阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不
同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，常用的阅读主要方
法和技巧有以下几点：
（一）先看题干，带着问题读文章
阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是
主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判
断题考查对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文
的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及
对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个
选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信
息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，
有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对
性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。这种技巧特别适
用于对图形表格类阅读题材的理解。
（二）速读全文，了解大意主旨
阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他
能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能
力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速
度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅
读速度大约是每分钟 40 个词左右。考生必须在十分有限的时间
内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，
捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握
语篇实质。教师在平时练习的时候，也可给学生限定时间，要求
他们在规定时间内一次完成 4—5 篇阅读理解，加快阅读节奏，
为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。
抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现
在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句
子在前，概述性的句子居后。此时主题句通常就是文章的最后一
句。用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，
即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句通常就是文章的第
一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题
句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用。主旨大意题，
归纳概括题往往直接可从主题句中找到答案。
（三）详读细节，理顺思路与文章脉络
每篇文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为
文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，
按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、
结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。学生可根据文章的
特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，
找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章
主题和细节的认知图。
（四）逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，学生要根据字
面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，
理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包
括归纳概括题（如主旨大意，加标题等）和推理判断题，是阅读
理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实
于原文； 要以文章提供的事实和线索为依据， 立足已知推断未知，
不能凭空想象，随意揣测；当然有时也要根据生活常识判断该选
项正确与否。大部分题目要求读者对文字的表面信息进行分析、
挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字
面意思，推理才有前提和基础。推理题在提问中常用的词有：infer，
imply，suggest，indicate 等。
（五）猜词悟义，扫除阅读拦路虎
要培养学生词义推断能力。猜词是应用英语的重要体现。学
生在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查
字典，则会影响阅读速度和理解效果。因此，在阅读中要善于根
据上下文，推断某些单词和短语的意义。常用的方法有：根据构
词法来推断词义；根据上下文的对比关系来推断词义；根据文中
解释推断词义；根据上下文之间的逻辑关系推断词义。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，是进行英语教学的重
要版块。对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，
一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。只有掌握了阅读的
技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。英语学习是一个
循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要我们长期
认真地积累语言知识，扩大词汇量，锻炼自己分析问题的能力，
学习一定的阅读技能，掌握高效的阅读方法。在实际地阅读教学
中，我们提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，
挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的语言综合运用
能力。
参考文献：
[1]陈建荣.《新目标英语》.
[2]王路.《高中英语阅读》.
刘秉娟 山东省新泰市第一中学
摘要：阅读理解能力是高考考查的重点，本文从三个方面浅谈如何养成良好的阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力和阅读效率。
关键词：阅读能力；阅读方法和技巧
纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力
是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的
趋势。山东省 2014 年高考英语新题型出台：完形填空由一篇增
至两篇，分值由 20 分改为 40 分；阅读理解由四篇增至五篇，分
值由 40 分改为 50 分。新题型的变化体现了提高学生英语阅读理
解能力的重要性。阅读理解能力强与否在很大程度上决定着英语
考试的成败。那么在高中阶段如何进行英语阅读教学，提高学生
的阅读理解能力呢？
一、要求学生尽可能多地记忆英语单词，增加词汇量
词汇是语言学习的基本要素之一，更是阅读理解的基石。我
们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇
量作基础，就谈不上理解能力的提高。所以掌握一定数量的单词
是学生提高英语阅读能力的前提和保证。山东省 2014 年高考英
语《考试说明》要求学生掌握 3300 个单词，并新增加了 46 个带
﹡的单词，仅要求考生知道其汉语意思。因此，熟练掌握课本单
词，并适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
二、在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣
教师要定期对学生进行一定量的阅读训练，一日一篇短文，
用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁要多样
化，涉及面要广，趣味性要强。除了课本中的阅读材料，教师还
应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让
学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一
些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用
关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章激发学生对英语的兴
趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课
事半功倍的效果。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出
内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练
他们的口语、书写能力。
三、教会学生正确的阅读方法，明确目的，提高做题正确率
阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不
同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，常用的阅读主要方
法和技巧有以下几点：
（一）先看题干，带着问题读文章
阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是
主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判
断题考查对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文
的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及
对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个
选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信
息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，
有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对
性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。这种技巧特别适
用于对图形表格类阅读题材的理解。
（二）速读全文，了解大意主旨
阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他
能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能
力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速
度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅
读速度大约是每分钟 40 个词左右。考生必须在十分有限的时间
内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，
捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握
语篇实质。教师在平时练习的时候，也可给学生限定时间，要求
他们在规定时间内一次完成 4—5 篇阅读理解，加快阅读节奏，
为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。
抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现
在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句
子在前，概述性的句子居后。此时主题句通常就是文章的最后一
句。用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，
即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句通常就是文章的第
一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题
句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用。主旨大意题，
归纳概括题往往直接可从主题句中找到答案。
（三）详读细节，理顺思路与文章脉络
每篇文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为
文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，
按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、
结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。学生可根据文章的
特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，
找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章
主题和细节的认知图。
（四）逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，学生要根据字
面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，
理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包
括归纳概括题（如主旨大意，加标题等）和推理判断题，是阅读
理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实
于原文； 要以文章提供的事实和线索为依据， 立足已知推断未知，
不能凭空想象，随意揣测；当然有时也要根据生活常识判断该选
项正确与否。大部分题目要求读者对文字的表面信息进行分析、
挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字
面意思，推理才有前提和基础。推理题在提问中常用的词有：infer，
imply，suggest，indicate 等。
（五）猜词悟义，扫除阅读拦路虎
要培养学生词义推断能力。猜词是应用英语的重要体现。学
生在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查
字典，则会影响阅读速度和理解效果。因此，在阅读中要善于根
据上下文，推断某些单词和短语的意义。常用的方法有：根据构
词法来推断词义；根据上下文的对比关系来推断词义；根据文中
解释推断词义；根据上下文之间的逻辑关系推断词义。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，是进行英语教学的重
要版块。对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，
一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。只有掌握了阅读的
技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。英语学习是一个
循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要我们长期
认真地积累语言知识，扩大词汇量，锻炼自己分析问题的能力，
学习一定的阅读技能，掌握高效的阅读方法。在实际地阅读教学
中，我们提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，
挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的语言综合运用
能力。
参考文献：
[1]陈建荣.《新目标英语》.
[2]王路.《高中英语阅读》.
