浅谈现代网络教育中信息与网络教学平台的深度融合
浅谈现代网络教育中信息与网络教学平台的深度融合
韩永生 大连广播电视大学长海分校
摘要：随着计算机网络技术的飞速发展，借助于网络技术的教育也随之迅速崛起.人们不在像以往接受传统教育那样，一本书，一
块黑板，一位老师的那种直接的面对面的教育.而是坐在家里动动鼠标，随时随地的接受教育.这种与网络结合的网络教育在我国的国家
基本教育中担当了重要的角色，而且随着网络技术的发展，，显然现代的网络教育把飞速发展的网络技术用到了人们接受教育之上，
正好满足了人们对知识的需求的及时性和对知识需求量的爆炸式的增加。随着网络教育的持续发展，多样化的、多形式的、海量的教
育信息与先进的、多种的网络技术也随之深度的融合。本文就网络教育中的信息与网络技术的融合，谈谈自己的见解。
关键词：教育信息；网络技术；融合
一、多样化的海量的教育教学信息
网络教育中的信息包含的内容很广义，比如包含学生信息，
即接受网络教育的学生个人信息，包含学习信息，即学生在接受
网络教育期间所获得的知识，经验，方法等等。
网络中的学生信息：和接受传统教育的学生的信息的含义基
本一样，只是应用在网络中，信息形式多样化，信息细微化。比
如在传统教育中，学生在入学的时候，学校可能仅仅制作一本学
籍薄记录学生的姓名，年龄，入学成绩，家庭情况等等；学生在
校学习期间给学生制作的每学期的成绩单，以及在校期间的表现
情况等；学生毕业时给学生准备的学生档案，其中记录学生各学
期成绩情况，以及在读期间的表现等。而接受网络教育的学生的
个人信息形式是多种多样的。可以是单纯的记录在电脑中的文本
文件、表格文件，里面可以记录学生的入学、就读、毕业的基本
情况。还可以是记录在电脑中的多媒体文件，包括图形，声音，
视频等。比如学生入学时候的档案信息可以以图形的形式被保存
在电脑中；学生就读期间参与讨论的各种成果可以以声音视频的
形式保存在学校的服务器中。
网络中的学习信息：网络中的学习信息是把传统教育中的学
习信息数字化，电子化。比如传统教育中的课本教材、教案可以
被电脑中的电子教材，电子教案取代；取代传统教育中的试卷，
我们可以利用电脑和测试软件在网上完成科目的测试。也有一些
是从传统教育中的学习信息衍生出来的。比如随时随地的IP 课
件，视频课件的点读学习取代传统教育中教师在固定时间固定地
点采用直接面向学生的教育学习。学生在读期间的各种异动（休
学，退学，转学）机制的处理，在网络教育中可以利用教学管理
软件瞬间即可完成等等。
二、网络教学平台
网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分.
广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平
台。狭义的网络教学平台是指建立在互联网基础之上，为网络教
学提供全面支持服务的软件系统。
网络教育随着信息化的发展与网络教学平台进行了有机的
结合，出现了新兴的网络教育社区、教育博客、校园网等平台。
由于教育系统信息化平台的发展应用，尤其是根据教育部的十二
五规划，众多网络教育资源将融入整体的教育云平台当中。
第一代：点播式教学平台
在网络教育发展初期，点播式教学平台主要实现了教学资源
的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子
教案等教学内容，完成在线作业等。其主要特点是以课件为中心，
教育资源的网上电子展示，强调的是管理。
第二代：交互式教学平台
广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教
学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS 讨论系统、内部电子
邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、
在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效
果。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，
强调为学生提供及时有效的服务。
第三代：社会化教学平台
互联网技术的迅速发展、全球化趋势的加强以及学习社会化
的提出，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS
聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它
社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙
伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，
集体智慧的分享与创造，强调学习社会化。
三、教育教学信息与网络教学平台的深度融合
融合的意义：
1.资源利用最大化
各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教
育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可
以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、
最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2.学习行为自主化
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时
间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、
灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特
点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
3.学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，
拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范
围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计
分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更
加有针对性地指导学生。
4.教学形式个性化
网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术
和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学
习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，
教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员
提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的
实现途径。
（上接第333 页）
5.教学管理自动化
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理
功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、
交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过
网络远程交互的方式完成。
6.不局限地区
网络教育中，可以不局限地区，不局限时间等优点，这样更
好的让受教者节省时间和不必要的费用，更好的让自己来合理的
安排学习时间。
融合的实践实例：
我是广播电视大学的一名计算机教师，常年工作在远程教育
的第一线，每天都能感受到网络教育带给我们的惊喜。为了适应
社会前进的潮流趋势，开展各种形式的互联网教育应用与研究活
动，是教育工作者，尤其是教育技术工作者的重要课题。我工作
的单位大连广播电视大学长海分校所在长海县，是中国最大的岛
屿县城，四周环海，岛屿分散，由于地理方面的特点，很适合搞
网络教育教学，所以岛上的网络教育发展的有声有色。
1.长海广播电视大学担负岛上主要的网络教育任务，学校设
配齐全，配有多功能教室，卫星接收系统，高速INTERNET 接入，
数字图书馆，电子阅览室，双向视频系统及设备，网络教室等。
负责电大开放教育和奥鹏网络教育的任务。
2.獐子岛镇数字化学习中心的建立。獐子岛是长海县发展教
好的一个乡镇，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子岛镇建立
了数字化学习城。
7 月15 日上午，大连，一个独具远程教育特色的揭牌仪式正
在进行：国家科技支撑计划重点项目——“数字教育公共服务示
范工程”示范点授牌仪式暨“奥鹏远程教育大连电大示范学习中
心”揭牌仪式，以及“数字教育公共服务示范工程”示范点授牌
仪式暨“奥鹏远程教育大连獐子岛示范学习中心”揭牌仪式分别
在大连电大主会场和獐子岛分会场通过双向视频的方式举行。
3.示范学习中心、现代远程教育培训基地、社区教育的开展
对大连电大来说，2009 年的7 月是一个收获的季节，“奥鹏远程
教育大连电大示范学习中心”、“奥鹏远程教育大连獐子岛示范
学习中心”和“大连市党员干部现代远程教育培训基地”揭牌仪
式同时举行。大连电大校长李献诚告诉记者，揭牌仪式将成为大
连电大发展路上的一个重要节点，它揭开了大连创建现代远程教
育的新一幕，揭开了大连电大推进开放教育的新篇章，同时也揭
开了大连人跨越时空学习的新时代。
结束语
网络教育教学在我国还算是个新鲜事物，它自身拥有很多的
优势，也存在一些急需解决的问题。网络教育教学是我国在教育
资源短缺的条件下推进教育的良好条件，是构筑21 世纪终身学
习体系的重要手段，也是教育适应未来信息社会、培养高素质人
才的必然选择。我们应该不断学习发达国家开展网络教育的先进
经验，总结我国网络教育的经验和教训，认真分析和解决存在的
问题，促进网络教育教学中的信息与网络技术深度的融合。
参考文献：
[1]钟伟.远程教育成为推进终身学习重要支撑[N].中国教育
报，2009-2-13（7）.
[2]祝智庭，王陆.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版
社，2004.
[3]柴华，喻革武，贾冬梅.计算机网络应用基础课经典实验设
计研究[J]，教育科普，2009.
[4]现代远程教育.百度百科 [引用日期2013-01-18].
韩永生 大连广播电视大学长海分校
摘要：随着计算机网络技术的飞速发展，借助于网络技术的教育也随之迅速崛起.人们不在像以往接受传统教育那样，一本书，一
块黑板，一位老师的那种直接的面对面的教育.而是坐在家里动动鼠标，随时随地的接受教育.这种与网络结合的网络教育在我国的国家
基本教育中担当了重要的角色，而且随着网络技术的发展，，显然现代的网络教育把飞速发展的网络技术用到了人们接受教育之上，
正好满足了人们对知识的需求的及时性和对知识需求量的爆炸式的增加。随着网络教育的持续发展，多样化的、多形式的、海量的教
育信息与先进的、多种的网络技术也随之深度的融合。本文就网络教育中的信息与网络技术的融合，谈谈自己的见解。
关键词：教育信息；网络技术；融合
一、多样化的海量的教育教学信息
网络教育中的信息包含的内容很广义，比如包含学生信息，
即接受网络教育的学生个人信息，包含学习信息，即学生在接受
网络教育期间所获得的知识，经验，方法等等。
网络中的学生信息：和接受传统教育的学生的信息的含义基
本一样，只是应用在网络中，信息形式多样化，信息细微化。比
如在传统教育中，学生在入学的时候，学校可能仅仅制作一本学
籍薄记录学生的姓名，年龄，入学成绩，家庭情况等等；学生在
校学习期间给学生制作的每学期的成绩单，以及在校期间的表现
情况等；学生毕业时给学生准备的学生档案，其中记录学生各学
期成绩情况，以及在读期间的表现等。而接受网络教育的学生的
个人信息形式是多种多样的。可以是单纯的记录在电脑中的文本
文件、表格文件，里面可以记录学生的入学、就读、毕业的基本
情况。还可以是记录在电脑中的多媒体文件，包括图形，声音，
视频等。比如学生入学时候的档案信息可以以图形的形式被保存
在电脑中；学生就读期间参与讨论的各种成果可以以声音视频的
形式保存在学校的服务器中。
网络中的学习信息：网络中的学习信息是把传统教育中的学
习信息数字化，电子化。比如传统教育中的课本教材、教案可以
被电脑中的电子教材，电子教案取代；取代传统教育中的试卷，
我们可以利用电脑和测试软件在网上完成科目的测试。也有一些
是从传统教育中的学习信息衍生出来的。比如随时随地的IP 课
件，视频课件的点读学习取代传统教育中教师在固定时间固定地
点采用直接面向学生的教育学习。学生在读期间的各种异动（休
学，退学，转学）机制的处理，在网络教育中可以利用教学管理
软件瞬间即可完成等等。
二、网络教学平台
网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分.
广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平
台。狭义的网络教学平台是指建立在互联网基础之上，为网络教
学提供全面支持服务的软件系统。
网络教育随着信息化的发展与网络教学平台进行了有机的
结合，出现了新兴的网络教育社区、教育博客、校园网等平台。
由于教育系统信息化平台的发展应用，尤其是根据教育部的十二
五规划，众多网络教育资源将融入整体的教育云平台当中。
第一代：点播式教学平台
在网络教育发展初期，点播式教学平台主要实现了教学资源
的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子
教案等教学内容，完成在线作业等。其主要特点是以课件为中心，
教育资源的网上电子展示，强调的是管理。
第二代：交互式教学平台
广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教
学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS 讨论系统、内部电子
邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、
在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效
果。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，
强调为学生提供及时有效的服务。
第三代：社会化教学平台
互联网技术的迅速发展、全球化趋势的加强以及学习社会化
的提出，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS
聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它
社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙
伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，
集体智慧的分享与创造，强调学习社会化。
三、教育教学信息与网络教学平台的深度融合
融合的意义：
1.资源利用最大化
各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教
育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可
以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、
最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2.学习行为自主化
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时
间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、
灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特
点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
3.学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，
拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范
围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计
分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更
加有针对性地指导学生。
4.教学形式个性化
网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术
和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学
习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，
教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员
提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的
实现途径。
（上接第333 页）
5.教学管理自动化
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理
功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、
交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过
网络远程交互的方式完成。
6.不局限地区
网络教育中，可以不局限地区，不局限时间等优点，这样更
好的让受教者节省时间和不必要的费用，更好的让自己来合理的
安排学习时间。
融合的实践实例：
我是广播电视大学的一名计算机教师，常年工作在远程教育
的第一线，每天都能感受到网络教育带给我们的惊喜。为了适应
社会前进的潮流趋势，开展各种形式的互联网教育应用与研究活
动，是教育工作者，尤其是教育技术工作者的重要课题。我工作
的单位大连广播电视大学长海分校所在长海县，是中国最大的岛
屿县城，四周环海，岛屿分散，由于地理方面的特点，很适合搞
网络教育教学，所以岛上的网络教育发展的有声有色。
1.长海广播电视大学担负岛上主要的网络教育任务，学校设
配齐全，配有多功能教室，卫星接收系统，高速INTERNET 接入，
数字图书馆，电子阅览室，双向视频系统及设备，网络教室等。
负责电大开放教育和奥鹏网络教育的任务。
2.獐子岛镇数字化学习中心的建立。獐子岛是长海县发展教
好的一个乡镇，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子岛镇建立
了数字化学习城。
7 月15 日上午，大连，一个独具远程教育特色的揭牌仪式正
在进行：国家科技支撑计划重点项目——“数字教育公共服务示
范工程”示范点授牌仪式暨“奥鹏远程教育大连电大示范学习中
心”揭牌仪式，以及“数字教育公共服务示范工程”示范点授牌
仪式暨“奥鹏远程教育大连獐子岛示范学习中心”揭牌仪式分别
在大连电大主会场和獐子岛分会场通过双向视频的方式举行。
3.示范学习中心、现代远程教育培训基地、社区教育的开展
对大连电大来说，2009 年的7 月是一个收获的季节，“奥鹏远程
教育大连电大示范学习中心”、“奥鹏远程教育大连獐子岛示范
学习中心”和“大连市党员干部现代远程教育培训基地”揭牌仪
式同时举行。大连电大校长李献诚告诉记者，揭牌仪式将成为大
连电大发展路上的一个重要节点，它揭开了大连创建现代远程教
育的新一幕，揭开了大连电大推进开放教育的新篇章，同时也揭
开了大连人跨越时空学习的新时代。
结束语
网络教育教学在我国还算是个新鲜事物，它自身拥有很多的
优势，也存在一些急需解决的问题。网络教育教学是我国在教育
资源短缺的条件下推进教育的良好条件，是构筑21 世纪终身学
习体系的重要手段，也是教育适应未来信息社会、培养高素质人
才的必然选择。我们应该不断学习发达国家开展网络教育的先进
经验，总结我国网络教育的经验和教训，认真分析和解决存在的
问题，促进网络教育教学中的信息与网络技术深度的融合。
参考文献：
[1]钟伟.远程教育成为推进终身学习重要支撑[N].中国教育
报，2009-2-13（7）.
[2]祝智庭，王陆.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版
社，2004.
[3]柴华，喻革武，贾冬梅.计算机网络应用基础课经典实验设
计研究[J]，教育科普，2009.
[4]现代远程教育.百度百科 [引用日期2013-01-18].
