基于长沙经开区发展需求的高职英语能力培养对策研究

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热度0票  浏览135次 时间：2019年11月29日 15:28

 湖南机电职业技术学院/张亮

【摘要】 从服务长沙经开区发展需求的研究意义出发，结合高职英语能力培养中存在的问题，从明确人才培养目标；改进教学方法、创新教学模式；选择高职英语教材；完善英语教学设施，加强师资队伍建设、提升高职英语的教学软实力等方面研究了基于长沙经开区发展需求的高职英语能力培养对策。

【关键词】 长沙经开区 发展需求 高职英语 能力培养 对策目前，对高职教育服务区域经济还缺乏系统研究，实践也仅仅在探索阶段。由于国内的高职英语教育起步较晚，大多沿袭本科教育模式，以理论知识传授为主，所有专业采用统一的教学内容，学生学习英语的目的性不强，岗位英语能力不高，无法满足区域内各产业日益发展的需求，所有的研究也都以培养学生学习能力为主，对高职英语能力培养与区域经济发展的研究极少，本研究以长沙经开区为调研对象，在长沙经开区各企事业单位进行深入调研，对国内外相关资料进行整合与分析，寻找培养模式构建的理论依据，了解企业对人才的英语能力要求以及英语在实际工作中的使用状况，结合高职院校英语教学改革现状，探讨高职英语能力培养中存在的问题及今后改革的目标与内容，提高高职学生的英语应用能力，实现高职教育为区域发展的需求。为长沙经开区培养和输送高素质的复合型外语人才，促进区域经济的可持续发展。

一、服务长沙经开区发展需求的研究意义

长沙经济技术开发区是国家级经济技术开发区，下辖三个工业园，已建成面积32.6平方公里，拥有企业接近500家，其中以工程机械、汽车及零部件、电子信息为主导产业，三一重工、山河智能、德国博世、上海大众等一大批国际知名的工程机械和汽车制造企业，形成了先进装备制造业的集群优势。长沙经济技术开发区已经成为长沙乃至湖南工业发展的重要增长极和核心驱动力。

长沙经开区的未来发展中，人才是核心要素，立足于服务区域经济发展的高职院校便承担了向这些企业输送高素质技能型人才的重任。调查显示，经开区内不少企业在面向高职院校招聘时，都不约而同的强调了英语岗位能力和应用能力，如英语阅读、写作和笔译能力在工作中使用频率很高，产品说明书、操作手册和设备说明书等更是技术人员经常遇到的英文材料，英语能力甚至成为了某些技术人员能否得到深造的考核标准之一。然而，目前高职大学生英语基础薄弱，英语学习目的性不强，应用能力较差，在未来工作中很难在专业技术工作中进行英语的运用，为了改变这一现象，通过教学改革使高职英语能力得到全面提升，逐步适应经开区未来发展的需求。

1.高职学生的英语应用能力与区域主要企事业单位对人才的要求有一定的差距，基于长沙经开区发展需求的高职英语能力培养对策研究，有利于改善高职英语课程在面向区域人才培养方面存在落后性与不合理性；

2.为更好的适应长沙经开区未来发展对人才的英语能力要求，高职英语课程需进行大幅度的调整与改革，应以区域经济发展的实际需求为导向，不仅要改革课程内容，还要改变授课方式与教学观念，从而构建人才培养新模式；3.高职大学生长期以来一直存在“重专业、轻人文”的 误区，传播社会主义精神文明，将企业对人才的英语要求等信息及时反馈给学生，可以帮助学生正确树立英语课程学习观念，促进学生全方位的素质发展；

4.培养复合型外语人才，促进区域经济的可持续发展。

有利于高等职业学校立足地方社会的实际情况，利用文化资源相对集中的优势，促进地方文化的繁荣与进步。

二、高职英语教学中存在的问题

1.基础设施落后：高职院校的快速发展，受到了各级政府和教育部门的更多关注，但高职院校对英语课程的设置只是遵照了教育部的基本要求，是一门公共课，大多采取的是应付态度，英语教学设施投资力度不大，多媒体、语音室等硬件设施严重不足。

2.教学方法呆板：很多高职院校的英语教学已经跟不上时代前进的步伐，按部就班地讲解词汇、语法、翻译句子和课文，老师热情四溢，学生则索然无味、昏昏大睡。课堂上师生缺乏互动，忽视了学生的个性发展，难以取得显著的教学效果。传统的教学思想、理念、方法和手段大多不受学生欢迎，培养的学生在实际工作中的英语应用能力根本不符合人才培养目标。

3.师资师资力量薄弱：高职院校英语教师数量少，师资队伍的学历、职称、新老教师比例不合理等，是多数高职院校普遍存在的现象。英语教师数量少，教学负担较重，无暇顾及自身的知识更新，对于接受新知识、新技术、新理念等方面的能力较弱，很多英语教师教学观念落后、教学思想守旧、教学方法单调、知识面较窄等，造成大多数英语教师教研科研能力弱，严重影响到职称的正常晋升。在学历层次上，高职院校的英语师资队伍中具有博士学位的教师极少，老教师中很多可能是专科学历，中年教师大多为在职研究生，只有年轻教师为研究生科班出身，但人员偏少。聘请的兼职教师缺乏对学生情况的了解，难以保证教学的连续性，不能因材施教，同时，由于这些兼职教师的业务水平参差不齐，学校也无法对兼职教师的教学水平进行有效的考核和评价，也影响到教学质量的提高。

4.教材内容陈旧：目前，大多数高职院校选用的都是统一的英语教材，内容没有根据专业需求区分，且内容陈旧，没有充分考虑高职学生走上工作岗位后英语优势的发挥，不利于高职学生英语应用能力的提高。

5.缺乏英语学习氛围：学生想更好掌握英语的应用能力，需要拥有良好的英语学习环境。而高职院校根本没有进行英语应用的空间，学习效果难以有效的提高。

三、改善高职院校英语教学现状的策略

1.明确人才培养目标：根据“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育目标，强调“宽口径、重实用”的思路，处理好语言知识、语言技能和能力之间的关系。目前，高职院校生源起点较低、基础较差，很多学生不懂自我完善学习计划，自学能力不强，缺乏解决难题的信心及渴望掌握新知识的毅力，缺乏扎实的基本功。以长沙经开区发展需求为导向，将专业情景与工作情景引入英语课程，实现高职大学生英语课程与专业相结合，使学生的英语应用能力更好的适应未来工作的需要。

2.改进教学方法、创新教学模式：教学方法和教学模式直接影响到英语学习的效果，传统教学法在高职英语教学中还占有主导地位，教师在课堂上讲授为主，学生被动接受灌输，导致学生的学习兴趣和积极性日益淡薄，无法实现教学目标。明确高职大学生英语学习的目的性，实现学习方式的多样化，结合不同的年龄层次，制定不同的英语教学知识，使学生在学习中感受快乐，在快乐中提高学习效果，采用实训课与理论课相结合的新模式，推行项目化教学，分层教学、梯度教学等，增加研究报告等多种实践型考核方式，全面提高学生的英语应用能力。

3.选择适合的英语教材：教材的选择要适应高职学生的英语水平，要考虑学生专业将来从事职业所需要的英语水平和方向，要有利于发展学生听、说、读、写、译的综合能力，编排上要有新意和逻辑性，能给学生带来美感，内容丰富，满足学生不同专业的所学内容。英语教材的删减、整合及编写应从社会需求入手，从工作岗位或岗位群来确定，以此来选择教材或自编教材。

4.建立和完善英语教学设施：高职院校一般办学规模较小、师资水平较低，经费投入不足，因此，高职院校的英语教学硬件配置低下，信息化教学装备普及率较低。束缚了高职英语教学的发展。

5.加强师资队伍建设、提升教学软实力：采用“英语+行业”的“双师”模式，开展师资队伍建设。第一，提高英语教师的职业素质，鼓励英语教师深入生产第一线，熟悉生产现场和生产工艺流程，提高自身的实践技能，用于指导学生的语言实践。第二，培养英语教师终生学习的观念和意识，鼓励英语教师攻读在职硕士、博士，提升学历层次，提高高级职称比例。第三，提供更多的培训、交流合作机会，更新专业知识，提高学术水平和促进自身专业成长。第四，建立完善的人才引进机制，让更多高职称、高素质、科研能力强的人才“走进来，留得住，用得好”，以带动整个学院英语教学水平与科研能力的提高。

通过目前高职英语能力培养中存在的问题，结合长沙经开区的实际情况，从目标定位、软硬件设施、教学方法、师资建设等各方面的分析与评价，基于长沙经开区发展需求的高职英语能力培养对策为：加强培养语言实际运用能力，特别是听说、阅读技能，实用写作技能；形成良好的英语学习环境，活跃英语气氛，让学生参与商务洽谈、商务案例分析等形式多样的语言交际活动；激发学生学习英语的兴趣，提高学习的自觉性；开展行业英语培训；选择或自编高职英语教材，增加英语教学实践时间。

参考文献：

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[2]何晖.多媒体技术在高职英语教学中的运用策略[J].辽宁广播电视大学学报,2013(2):48-50.

[3]张锋茹.关于高职英语教学中引入行业英语的思考[J].边疆经济与文化,2013(7):120-121.

[4]于乔.信息技术与高职英语教学整合应用探析[J].中国环境管理干部学院学报,2013(10):85-87.

【基金项目】湖南省教育科学规划课题“智能移动终端在高职英语教学中的应用性研究”(编号：XJK014YYB039)，主持人：张亮。