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大学英语教学中课堂具体教学目标的设定

热度0票  浏览123次 时间:2017年6月02日 08:30
大学英语教学中课堂具体教学目标的设定
长江大学一年级教学工作部/彭 敏
【摘要】当前的大学英语教学中,教师往往只是按照单词——
课文——练习的流程上完每次课,而学生常常不清楚自己具体
学到了什么内容,很少有教师向学生阐明每次课的具体教学目
标。而具体教学目标的设定,对于教师认真梳理教材和学生把
握课程的重难点都起着至关重要的作用,所以在具体的课堂教
学中,教师应该理清不同的教学目标,针对不同的学生对教学
目标进行修改,并认真把握教材的重难点。
【关键词】大学英语教学 教学目标
一、引言
目前,大学英语教学大多是以某个教材作为教学内容,而
教材又一般是以话题展开,但是大学英语课内容较多,学生需
要掌握的词汇和句型非常丰富,而教师往往是在课堂上给出大
量的信息,但学生却不清楚每一单元的知识重点,并且无法从
输入转化为输出。究其原因,最大的问题是教师自己并没有明
确每一节课的教学目标,只有教师自己清楚自己的教学目标和
重难点,才能在上课时根据教学目标强化教学重难点,使学生
真正了解自己学到的内容,并有的放矢的进行复习。
二、大学英语课程教学目标
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2012年) 》
指出,高等学校要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、
能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”,所以,大学
英语教学除了继续提高学生的语言知识能力外,还要帮助学生
了解外国文化、国际惯例以及文化差异,提高学生的跨文化交
际能力;其次,大学是学生进一步深化知识的学习场所,大学
生应该在英语学习中了解自己的兴趣爱好,并把英语学习与自
己的专业学习结合起来;再者,大学的学习特点和高中有所不
同,越来越多的趋向于自主化学习,所以教师应该注重在课程
中对学生自主学习能力和批判思维能力的培养。因此,“大学
英语课应该设定‘语言’、‘主题知识’和‘能力培养’等方
面的目标,并灵活协调不同目标之间的关系”。
大学英语的教学目标可以分为“短期目标”和“长期目
标”,“长期目标”可以是一年的或者两年的,而“短期目
标”可以是一节课的教学目标和一周或者一个单元的教学目
标。而教学目标也可以是“宏观目标“和 “微观目标”,教
师应该在“宏观目标“的指导下,制定出具体地、可操作的教
学目标。所以,每次课的具体教学目标应该以“长期目标”和
“宏观目标”为指导,根据每次课的实际内容来设定。
三、具体教学目标设定中存在的问题
束定芳教授在2014年第四期的《外语界》上发表了一篇
文章来分析第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛听说
组比赛29位选手的教学目标,在教学目标的考察上,束教授
从三个方面来分析:(1)是否有教学目标?(2)教学目标是否明
确?(3)教学目标是否合适?,在比赛中,很多选手的教学目
标是明确的,但是不够具体,如教学目标定为“培养学生听
大意和细节的能力”,这是听力理解的关键,但是本次课采
用什么方法来听大意和细节去没有交代,而且很多选手列出
培养学生自主学习或者批判思维的能力,这些都是比较抽象
的东西,具体在一节课中如何去培养也是在教学目标中应该
交代的内容。在经过精心准备的比赛中,多数选手的教学目
标的设定都不能让评委满意,而在平时的真实课堂中,可能
更多的教师没有足够重视教学目标的设定。
教师在进行教学之前,应该有清晰的教学目标,不能
“以其昏昏,使人昭昭”,只有在每次课前理清教学目标,
然后在课前告知学生教学目标,并在课堂中不断其强化这些
教学目标,才能使学生能够有的放矢,弄清每次课的重点和
难点,并不是机械的、“眉毛胡子一把抓”的记忆。
四、具体教学目标的设计
明白具体教学目标设定的重要性只是解决这个问题的第
一步,但是如何在平时的课前准备中设定出明确合适的教学
目标则需要我们教师的长期训练和集体的智慧。教师个人在
设计具体的教学目标时,可以采取以下步骤:
(1)目标的分类。教学目标可以分为“语言”、“主题知
识”和“能力培养”三个方面,所以教师在熟悉教材内容以
后,应从这三个方面着手来确定自己的教学目标。
(2)目标的修改。在确定了每一单元的大致的教学目标以
后,教师应该根据每次课对具体的教学目标进行修改。现在
很多高校每周只有两次英语读写课,那教师就应该利用好有
限的时间让学生真正了解课堂学习后自己应达到的目标。可
能一次课的时间教师不能把“语言”、“主题知识”和“能
力培养”三个方面的目标都涵盖,如果是某个单元的开头,
当然应该包括“主题知识”和“语言”方面,如果是课堂的
提问和活动,可能也包括“能力培养”方面的目标。
(3)重难点的确定。前文提到在外教社杯比赛中,很多选手
的教学目标不明确或者不具体,很多教学目标成为放在每节课
上都适用的目标,那这就会使具体的教学没有明确的目标做指
导,老师也不清楚自己每节课的具体目标,那学生就更不能明
白每次课的学习应达到的目标。重难点的确定在教学目标的设
定方面尤为重要,这样学生就能迅速抓住每次课的重要部分,
使学生上课头脑清晰,课后复习能够有的放矢。
我国外语教学问题很多,但“最主要的恐怕是整个英语
教育的目标问题,也就是确定的教学目的有偏差,结果就引
起教材、教法上的一系列问题。教师要先理清自己的学生在
整个英语学习上的共同的“长期目标”,然后在制定学生的
“短期目标”,在实现“短期目标“的过程中制定好每次课
的具体目标,使学生真正在每次的英语课堂上能够清楚自己
每次课应该达到的具体要求!
参考文献:
[1]束定芳.课堂教学目标设定与教学活动设计——基于第四届
“外教社杯”全国高校外语教学大赛听说组比赛的分析[J].外
语界,2014(4).
[2]胡明杨.外语学习和教学往事谈[J].外语界,2002(5).



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