浅析多媒体教学在独立学院思想政治理论课中的应用
浅析多媒体教学在独立学院思想政治理论课中的应用
王娜 江耀琴 武汉工程大学邮电信息与工程学院
摘要：在21世纪科技高速发展的时代，独立学院思想政治理论课运用多媒体教学是现代教学发展的必然要求。本文从多媒体教学
在独立学院思政课教学中的定位问题出发，继而指出当前独立学院思政课教学采用多媒体教学出现的一些问题，最后试图探讨独立学
院思政课多媒体教学效果的措施。
关键词：独立学院；多媒体教学；思想政治理论课
独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科
层次的二级学院。自 1999 年高校扩招以来，大学生数量迅速增
加，而高校本科招生新增人数的三分之一在独立学院。但独立学
院的学生与公办学校的学生有着不同的特点，在学生的生源、心
态及管理教育等方面具有自己的特点，使得思想政治理论课（以
下简称“思政课”）教学面临着比公办高校更严峻的困境。如何
优化独立学院思政课的教学过程和手段，提高独立学院思政课的
教学实效性，作为独立学院思政课的一线教师，笔者仅从多媒体
教学这个方面来谈谈自己的体会。
一、多媒体教学在独立学院思政课教学中的定位问题
独立学院思政课运用多媒体教学模式改变了传统的知识传
授模式，具有丰富的表现力、现实感和实践氛围，进而提高思政
课的教学实效性， 增强学生们对所学知识的理解。 在某种意义上，
多媒体教学应在独立学院的思政课教学中占据主要地位。
这是因为，首先，多媒体教学具有很强的直观性、生动性。
相对于传统教学模式来说，思政课运用多媒体技术开展教学，可
以有效地实现文字、图形、图像和声音等各种信息的交互传递，
化抽象为直观、化枯燥为形象，从而使枯燥乏味的思政课教学内
容更富有吸引力，更能集中学生的注意力，调动学生的学习积极
性，达到提高思政课教学实效性的目的。比如，在讲授《马克思
主义基本原理概论》这门课时，可以将书中的抽象的概念，枯燥
的理论通过文字、动画、声音、图像等多种信息表现出来，给学
生全方位、立体式的感官刺激，增强思政课的吸引力，从而提高
思政课的教学实效性。
其次，多媒体教学能进一步提高大学生的人文素质。在人文
主义指导下的思政课教学能够引导大学生寻求光明，探索真理，
追求完美的人格，唾弃愚昧自私。“人的生命是多层次、多方面
的整合体。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的、物
质的、精神的、行为的参与和投入。”思政课教学应该要为满足
学生们的这些需要服务， 从而充分体现思政课的人文关怀。 然而，
有的思政课教师在进行多媒体教学时，变成了机器的操作员和画
面的讲解员。教师很少与学生沟通交流，失去了与学生的互动，
思政课教学由过去的“人灌”变成了新的“机灌”，不利于大学
生人文素质的培养。因此，思政课教师在进行多媒体教学时应该
要加强与学生的互动，比如个别提问，小组讨论，对抗辩论，也
可以通过思政课教师开通个人博客网页来加强与学生之间的联
系，了解学生们的内心世界、思想动向和价值判断。此外，也可
以引导大学生阅读马克思主义经典著作，在潜移默化的熏陶中提
升大学生的人文素质，增强大学生的社会责任感。
再次，多媒体教学能进一步增强理论的可信度。传统的思政
课教学，老师在上面讲，学生在下面听，学生们认为这是老师在
进行“理论灌输”，信不信，不得而知。思政课教学不仅要讲授
教材上的知识，更重要的是要让学生们真信，要在学生信上下功
夫。思政课教学采用多媒体授课，能够进一步增强教材上的理论
的可信度。比如，《马克思主义基本原理概论》这门课，内容比
较抽象，不是三两句话就能表达清楚的，而多媒体教学通过声像
图文全方位的激活学生们的感官，从不同角度，以不同的方式来
表现知识的内在规律，把许多宏观或微观的、瞬间或漫长的、简
单或负责的事物图文并茂的展现在学生面前，不仅拓展了学生的
形象思维能力，克服学生理性思维上的障碍，而且还进一步增强
了理论的可信度。
二、提高独立学院思政课多媒体教学效果的措施
（一）教学目的与教学内容相结合
独立学院开设的思政课是对独立学院学生进行思想政治教
育的主渠道， 思政课教学的目的就是要用马列主义、 毛泽东思想、
邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观来武装学生的
头脑， 帮助学生树立科学的世界观和方法论， 做到理论联系实际，
知与行的统一。在具体的思政课教学过程中，思政课教师的多媒
体课件应该紧紧围绕这个目的，不能把多媒体课件变成各种媒体
的堆积，此外，由于多媒体教学信息量大，学生目不暇接，容易
让学生产生大脑疲倦，所以，多媒体课件的制作也要避免内容繁
琐，重点不突出。
（二）传统教学与多媒体教学相结合
传统教学主要是指运用语言、粉笔、黑板、文字教材来进行
教学，它与多媒体教学相比，各有优势和不足。有学者对多媒体
教学存在的不足进行过比较准确的概括：不利于学生能力的发
展、不利于教师个人魅力的发挥、不利于教学目标的实现。由于
不同的教学内容要求不同的表现形式，思政课教师在具体的课堂
教学中应相互结合，取长补短。通过多媒体教学把大量信息通过
时间、空间、声音、图像立体的传递给学生，这样就弥补传统教
学的不足。另外，思政课教师边讲解边操作，必要时可以板书，
提问，讨论等组织传统的课堂教学，来弥补多媒体教学的不足。
传统教学与多媒体教学相结合更能激发学生学习兴趣，增强师生
间的沟通交流，从而提高思政课的教学实效性。
（三）教师主导作用与学生主体作用相结合
课堂教学是由“教”和“学”两个方面构成的，教师作为这
一过程的主导者， 起着非常重要的作用， 离开教师这个关键因素，
多媒体教学是无法发挥其作用和优势的。另一方面，学生是学习
的主体，有效的生动的课堂教学必须贯彻充分发挥学生主体性作
用的原则，而学生的主动性和积极性又需要通过教师的引导才能
被激发出来。因此，在思政课教学中，思政课教师不仅要在课堂
教学中体现出对学生的尊重，教会学生学习，培养学生学习的自
主性、创造性，而且还应该注意调动学生的主体参与积极性，使
学生能够自觉的参与到课堂教学中去，让学生真听、真懂、真信。
参考文献：
[1]粟莉.《大学生思想政治教育工作中的人文关怀》，《新疆
职业大学学报》，2009（4）.
[2]刘美丹，赵继颖.《关于多媒体教学改进的几点思考》[A]，
《边疆经济与文化》，2010（1）.
[3]江耀琴.《浅谈大学生思想政治教育工作中的人文素质培
养》，《科教论坛》，2013（6）.
王娜 江耀琴 武汉工程大学邮电信息与工程学院
摘要：在21世纪科技高速发展的时代，独立学院思想政治理论课运用多媒体教学是现代教学发展的必然要求。本文从多媒体教学
在独立学院思政课教学中的定位问题出发，继而指出当前独立学院思政课教学采用多媒体教学出现的一些问题，最后试图探讨独立学
院思政课多媒体教学效果的措施。
关键词：独立学院；多媒体教学；思想政治理论课
独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科
层次的二级学院。自 1999 年高校扩招以来，大学生数量迅速增
加，而高校本科招生新增人数的三分之一在独立学院。但独立学
院的学生与公办学校的学生有着不同的特点，在学生的生源、心
态及管理教育等方面具有自己的特点，使得思想政治理论课（以
下简称“思政课”）教学面临着比公办高校更严峻的困境。如何
优化独立学院思政课的教学过程和手段，提高独立学院思政课的
教学实效性，作为独立学院思政课的一线教师，笔者仅从多媒体
教学这个方面来谈谈自己的体会。
一、多媒体教学在独立学院思政课教学中的定位问题
独立学院思政课运用多媒体教学模式改变了传统的知识传
授模式，具有丰富的表现力、现实感和实践氛围，进而提高思政
课的教学实效性， 增强学生们对所学知识的理解。 在某种意义上，
多媒体教学应在独立学院的思政课教学中占据主要地位。
这是因为，首先，多媒体教学具有很强的直观性、生动性。
相对于传统教学模式来说，思政课运用多媒体技术开展教学，可
以有效地实现文字、图形、图像和声音等各种信息的交互传递，
化抽象为直观、化枯燥为形象，从而使枯燥乏味的思政课教学内
容更富有吸引力，更能集中学生的注意力，调动学生的学习积极
性，达到提高思政课教学实效性的目的。比如，在讲授《马克思
主义基本原理概论》这门课时，可以将书中的抽象的概念，枯燥
的理论通过文字、动画、声音、图像等多种信息表现出来，给学
生全方位、立体式的感官刺激，增强思政课的吸引力，从而提高
思政课的教学实效性。
其次，多媒体教学能进一步提高大学生的人文素质。在人文
主义指导下的思政课教学能够引导大学生寻求光明，探索真理，
追求完美的人格，唾弃愚昧自私。“人的生命是多层次、多方面
的整合体。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的、物
质的、精神的、行为的参与和投入。”思政课教学应该要为满足
学生们的这些需要服务， 从而充分体现思政课的人文关怀。 然而，
有的思政课教师在进行多媒体教学时，变成了机器的操作员和画
面的讲解员。教师很少与学生沟通交流，失去了与学生的互动，
思政课教学由过去的“人灌”变成了新的“机灌”，不利于大学
生人文素质的培养。因此，思政课教师在进行多媒体教学时应该
要加强与学生的互动，比如个别提问，小组讨论，对抗辩论，也
可以通过思政课教师开通个人博客网页来加强与学生之间的联
系，了解学生们的内心世界、思想动向和价值判断。此外，也可
以引导大学生阅读马克思主义经典著作，在潜移默化的熏陶中提
升大学生的人文素质，增强大学生的社会责任感。
再次，多媒体教学能进一步增强理论的可信度。传统的思政
课教学，老师在上面讲，学生在下面听，学生们认为这是老师在
进行“理论灌输”，信不信，不得而知。思政课教学不仅要讲授
教材上的知识，更重要的是要让学生们真信，要在学生信上下功
夫。思政课教学采用多媒体授课，能够进一步增强教材上的理论
的可信度。比如，《马克思主义基本原理概论》这门课，内容比
较抽象，不是三两句话就能表达清楚的，而多媒体教学通过声像
图文全方位的激活学生们的感官，从不同角度，以不同的方式来
表现知识的内在规律，把许多宏观或微观的、瞬间或漫长的、简
单或负责的事物图文并茂的展现在学生面前，不仅拓展了学生的
形象思维能力，克服学生理性思维上的障碍，而且还进一步增强
了理论的可信度。
二、提高独立学院思政课多媒体教学效果的措施
（一）教学目的与教学内容相结合
独立学院开设的思政课是对独立学院学生进行思想政治教
育的主渠道， 思政课教学的目的就是要用马列主义、 毛泽东思想、
邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观来武装学生的
头脑， 帮助学生树立科学的世界观和方法论， 做到理论联系实际，
知与行的统一。在具体的思政课教学过程中，思政课教师的多媒
体课件应该紧紧围绕这个目的，不能把多媒体课件变成各种媒体
的堆积，此外，由于多媒体教学信息量大，学生目不暇接，容易
让学生产生大脑疲倦，所以，多媒体课件的制作也要避免内容繁
琐，重点不突出。
（二）传统教学与多媒体教学相结合
传统教学主要是指运用语言、粉笔、黑板、文字教材来进行
教学，它与多媒体教学相比，各有优势和不足。有学者对多媒体
教学存在的不足进行过比较准确的概括：不利于学生能力的发
展、不利于教师个人魅力的发挥、不利于教学目标的实现。由于
不同的教学内容要求不同的表现形式，思政课教师在具体的课堂
教学中应相互结合，取长补短。通过多媒体教学把大量信息通过
时间、空间、声音、图像立体的传递给学生，这样就弥补传统教
学的不足。另外，思政课教师边讲解边操作，必要时可以板书，
提问，讨论等组织传统的课堂教学，来弥补多媒体教学的不足。
传统教学与多媒体教学相结合更能激发学生学习兴趣，增强师生
间的沟通交流，从而提高思政课的教学实效性。
（三）教师主导作用与学生主体作用相结合
课堂教学是由“教”和“学”两个方面构成的，教师作为这
一过程的主导者， 起着非常重要的作用， 离开教师这个关键因素，
多媒体教学是无法发挥其作用和优势的。另一方面，学生是学习
的主体，有效的生动的课堂教学必须贯彻充分发挥学生主体性作
用的原则，而学生的主动性和积极性又需要通过教师的引导才能
被激发出来。因此，在思政课教学中，思政课教师不仅要在课堂
教学中体现出对学生的尊重，教会学生学习，培养学生学习的自
主性、创造性，而且还应该注意调动学生的主体参与积极性，使
学生能够自觉的参与到课堂教学中去，让学生真听、真懂、真信。
参考文献：
[1]粟莉.《大学生思想政治教育工作中的人文关怀》，《新疆
职业大学学报》，2009（4）.
[2]刘美丹，赵继颖.《关于多媒体教学改进的几点思考》[A]，
《边疆经济与文化》，2010（1）.
[3]江耀琴.《浅谈大学生思想政治教育工作中的人文素质培
养》，《科教论坛》，2013（6）.
