基于慕课下大学英语教育教学设计与探究

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热度0票  浏览80次 时间：2021年3月30日 16:34

文/竺琳琳，承德广播电视大学

文章摘要：慕课(MOOC)，即大规模开放网络课程(MassiveOpenOnlineCourse)，近几年在美国发展迅猛。慕课的核心是课程，设计为较短的实施周数和时数：课程教学内容通常以短视频为主要载体，视频为预先录像，讲义可免费下载；课程作业通常采用视频中内嵌简单测验周作业及测验等形式，进行自动批改与同伴互评：课程讨论通常采用论坛、学习小组与社群或者其他社交媒介来开展。慕课热潮不仅推动了我国高校优质教育资源的共享，而且加强了区域性和全国性院校的教育资源共建共享。文章中谈了慕课在大学英语教学中的问题和应用。

关键词：慕课；大学英语；教学设计；应用

慕课开启了全球高等教育的新时代。面对慕课浪潮，高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。在慕课的大背景下，加强自身职业与专业同步发展。与时俱进，教学相长，与学生共同发展，运用慕课现代教育理念、教育手段创新教育模式，深化现代教育技术与课程的融合，这是每位大学英语教师的职责。

1 大学英语教师网络化教学现状及问题

1.1 高校英语教师主动投身于开放教育资源建设的积极性不足目前，虽然各高校已经开始重视慕课开放教育资源的建设，但是高校教师主要是在正常课时以外的业余时间或行政命令下被动参与课程视频资源制作，课时工作量难以核算，他们只是将各类资源选择一些应用于自己的课堂教学，很难积极投入到大量的课程资源建设上去。

1.2 大量开放资源难以融入日常教学体系

当前微课、慕课建设潮流已经形成，各高校和中小学也投入了相当物力和人力，但教育资源形成后又难以融入日常教学体系，如果不能进入应用的良性循环之中，而是陷入制作——待用——搁置乃至最后失去使用价值的不良循环中，这无疑是巨大浪费。

2 慕课背景下大学英语教学的设计应用

慕课是借助先进的电子信息技术和网络平台实现的，表现在优质资源共享和自主学习的灵活性上，它彻底改变了大学英语传统的教学模式，变被动式学习为主动式学习。

2.1 以交互性原则为导向的大学英语教学设计

在 MOOC 迅猛发展的背景下．当我们把 MOOC 纳入大学英语教育教学的改革蓝图之中，“课堂”的边界就被模糊了，甚至被清除了。不管 MOOC 在我们的教学改革中是被当作“课堂”内外使用的“教学资源”，还是作为“翻转课堂”O2O 混合教学模式的有机组成部分,抑或是实质意义上的在线课堂 SPOCs，教师都必须按照一定的教学理论、教学模式。对它们进行规划、设计和组织实施，例如：在大学英语教学模式中，教学设计及其实施的焦点从老师转移到“学生”和“学习”上，实施以学生为中心的交互式外语教学，交互性原则不仅体现在课堂教学设计和实施过程中，也体现在课前“微视频”的制作和反馈机制上。首先，在大学英语课堂教学设计和实施中，教师通过对“教”与“学”在时间、空间上的布局．通过对任务型教学活动的设计、组织，促进教学过程中的交互性．提升学生的参与度，确保课堂教学的有效性。其次，交互性原则必须遵循学习认知规律。以交互性原则制作的课件必须符合学生的认知特点和水平。再次，在事关大学英语慕课课堂教学有效性的“微视频”制作中，教师同样需要运用交互性教学原则，把“微视频”作为“微课”处理，加强课件的交互性、参与性，并要求学生在自学“微视频”的基础上，通过论坛、电子邮件、微信等各种媒体及时与同学、老师进行交流互动。可见，基于 MOOC 视角下大学英语课堂教学设计，与传统的教学设计有了根本上的区别，教学设计本身就是“教”与“学”互动的产物。

2.2 以保障学生课堂参与为目标的教学条件建设

自 20 世纪 90 年代后期以来。我国高校大规模加强教育信息化基础设施建设，教育信息化取得了显著成绩，大学英语教学基本条件建设得到了快速发展，多媒体课室广为普及，能够满足网络化外语教学的基本需求。但由于教学观念更新和教学模式改革的相对滞后，多数教师上课只是从原来的“粉笔+黑板”模式转变成“计算机+投影”的模式，很多老师的教学改革仅停留在教学“表演”形式上，课堂教学很容易出现由“人灌”变成“电灌”的现象。教学互动性差、学习参与度低的问题比较突出。显而易见，保障大学英语教学技术条件并不是简单地建设多媒体教室，而是要建设具有环境舒适、装备先进、操控便利、资源丰富、实时互动、教学灵活等特征，能够从根本上保障学生课堂学习参与的教学环境。为了保障基于计算机和课程整合的大学英语教学模式改革。高校应充分利用信息技术，积极创建多元的“教”与“学”的课堂教学环境，鼓励教师建设和使用慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展现有的教学内容，实施基于课堂和在线网络课程的大学英语课堂混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。如果教师实施基于 MOOC 理念的翻转课堂教学模式。课室应当能够满足学生开展即时在线学习与交流，学校开发建设的网上交互学习平台应当为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系．满足学习者人机交互、人际交互的教学需求。新型的大学英语课室应当适应新媒介时代大学生的学习特点和学习方式，设计、开发和构建校本移动英语学习平台。凸显现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点。

在新媒介时代背景下，特别是在 MOOC 迅速融合大学英语教学的背景下，应当重构教室环境，创建适合学生“学”和教师“教”

的新型教室环境，充分利用先进的网络通信技术、富媒体技术等来装备教室，改善学习环境，保障学生学习参与度和教学有效性。

在 MOOC 风靡全球的当下，信息资源的公开共享彻底改变了几千年来人们在知识占有上的鸿沟。在这个互联网时代，海量的免费资源，一键可及。

3 结束语

在慕课浪潮的冲击下，大学英语教育教学改革任务艰巨，对教师的职业素养,要求也不断提高。大学英语教师不仅要具有良好的人格风范、职业道德等师德素养，还要能够熟练运用教育心理学、教育技术学、教学设计等教育理论不断改进教学方法，同时，还要在教学改革中加强教研、科研水平和学术素养。

【参考文献】

[1]胡铁生.我国慕课发展的三个阶段及其启示[J].中国电化教育,2016(8):36-42.