浅析高中英语词汇教学

浅析高中英语词汇教学

邵竹霞

（沭阳县建陵中学，江苏  宿迁  223600）

摘  要：与初中英语课程相比，高中英语课程标准和教学大纲提出了更加高的要求，要求高中生掌握3500个词汇，所以学生学习和掌握词汇量的水平将直接影响到高中生的英语学习，对学生的听、说、读、写能力以及英语技能的掌握等都有着直接的影响。

关键词：高中；英语；词汇教学 

一、英语词汇教学在高中阶段举足轻重

同作为语言，英语和汉语有着一个共同点，那就是都是由词汇构成。没有了词汇，也就无所谓语言了。若是不能掌握足够的词汇量，就很难清晰准确地表义。词汇量不足，还会影响学生理解句子和表达自己的观点。表达若是没有了语法，那么就只是一个孤立的事物；表达若是没有了词汇，那么就没有办法表达任何事物。因此，我们要学习英语首先必须掌握一定的词汇量，这是一个基础，可以说词汇量直接关系着学生的语言运用能力。而在高中英语教学中，词汇教学更是一个基础。英语教师需要采用切实有效的策略，帮助学生储备更多的词汇量。

在传统英语单词教学中，一般来讲都是教师领读讲解，学生跟读记忆，这样的教学方式过于机械，已经很难适应现代英语单词教学的要求了。随着课程标准对高中生需要掌握词汇量的要求的提高，我们英语教学必须帮助学生用有效的方式来理解单词，掌握更多的词汇，并且还要求学生能够灵活运用单词。笔者根据自己的教学实践，逐渐探索出一套行之有效的词汇教学方法。笔者在教学中根据具体的语境以及构词法，帮助学生提高推测词义以及理解句子大意的能力。在阅读短文的过程里，可以根据构词法来判断同根词；可以根据上下文的意思来推测词意，从而更加准确地理解短文的内容大意。

二、高中英语词汇教学现状

（一）词汇记忆方法单一

很多高中生在记单词的时候，采用的仍然是小学和初中阶段的那种记单词的方法，只是一味地进行机械记忆。实际上，这样的机械记忆只能保证短时间内掌握单词的音、形、义，却很难保持长久的记忆，当然更无从谈起词汇的具体运用了；而英语教师呢？也仍然采用的是在课堂上或者课堂下检查学生对单词和词组的记忆情况，听写与默写是常用的方式。这样学生记忆方式机械且唯一，教师检查方式枯燥，并且缺乏相应的语言环境，这样的教学方式很难取得良好的教学效果。

（二）词汇教学，重视语法忽视语境

很多英语教师在教学词汇的过程中，重语法而轻语境，这样就导致词汇学习缺少一个语言基础。学生在这样的词汇学习中，就显得过于被动，自然也就缺乏学习的兴趣了。往往一节课下来，教师教得很疲惫，而学生却学不了多少东西，教学效果不佳。还有一些教师在进行词汇教学时，脱离了语篇，只是单纯地来讲解单词或者词组的搭配，这样就会导致学生对单词的理解过于片面，效果也不够好。

（三）教与学缺少互动

在传统的英语词汇教学中，教师把过多的精力都放在了读单词或者用单词上，反而对学生如何记忆单词，如何运用单词关注不多，这样就导致学生在运用单词时过于死板，不够灵活。

三、词汇教学需要科学的方法

（一）音、形、义“三结合”词汇教学法

英语是一种和拼音相似的有声语言，它是由若干字母组成的。要学习英语的词汇，必须学习读音。我在自己的词汇教学中，采用的就是把音、形、义三者结合在一起的一种教学法。在教学中，我要求学生首先了解并熟练地掌握每一个音节的读音，然后在教学生学习单词拼读，用这种方法让学生背单词和写单词效果非常好。例如，英语字母只有26个，可是字组却有73个，那么我在教学词汇时，就以字组为基本单位，那么就很好地把“音”和“形”统一在了一起，这样学生不但记忆起来更加容易，而且还能让学生在潜移默化中了解词形与读音的对应关系。同时，当学生听到某个单词的发音后，也可以用这种方法正确地拼写出单词了。这样一来，写与读有机地联系在一起，记忆单词就更加容易了。

（二）近似语法点，采用对比词汇教学法

在教学一些较为相似的单词或者语法时，我以高中生的认知规律为基础，采用了对比词汇教学法。让学生通过对比与区分具体的单词，来理解和以及单词。比如在学习高中英语牛津版必修3《Unit 3 Welcome Back to the past》一课时，ruin、destroy、damage这三个单词都有“破坏、毁灭”的意思，可是这三个单词又有一定的却别，destroy指的是彻底被破坏，已经难以进行修复；而damage指的则是事物的价值或者功能降低或者外表毁坏，还可以进行修复；ruin一般都用在借喻中，是“毁坏”的泛指。

另外，笔者还结合单词的语境，运用释义法来进行词汇教学。在教学的过程中，笔者对学生说，在英语词汇中，词语极少是只有一个含义的，而是有多个含义，或者多个词类。所以在学习词汇时，一定要结合词语存在的具体的语境，来理解和掌握词语的多义与多类。如果离开了具体的语言环境，英语词汇就很可能会出现意义模糊的情况。特别是在英语阅读教学中，教师更应该训练学生对多义词、多类词的理解，让学生在文章的具体语境中来准确地判断和掌握词汇的含义。

四、结语

总而言之，教学高中英语词汇的方法是多种多样的，这就需要教师在自己的教学过程中，不断地进行体验与摸索，从中找到最适合学生学习的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语词汇运用能力。

参考文献：

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[2]朴慧善.浅析高中英语词汇教学的策略与方法[J].大庆社会科学,2009,(01).

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[4]张彩霞.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).2008(05)

[5]张强.新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考[J].中小学教学研究.2008(08)