浅谈在小学语文教学中如何提高学生写作能力

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要基本方式，是进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合表现。 写作教学应该贴近小学生实际生活，让小学生易于动笔，乐于表达，教师还应该引导小学生关注现实，热爱生活，表达出自己的真实情感。 随着素质教育的发展，小学语文写作教学也在不断地进行着摸索与改进。

【关键词】小学语文；写作教学；现状分析；方法

一、小学语文写作教学的现状

（一）缺乏对写作教学研究

语文教学最薄弱的环节是写作教学，表现在写作教学研究不深入，教学效率低。 语文教师在指导学生写作时，要么过于束缚学生的思维，从开头到结尾，从写作内容到中心思想，从列定提纲到详略的取舍，无所不包，而且还有字数的规定，学生的自由表达欲望和能力被抑制，写出的写作千篇一律，读起来无滋无味；要么教师在指导写作时放任不管。 由于平时没有科学系统的训练， 知识积累不够充足， 所以学生写作时又感到无话可说，无内容可写，致使学生感到写作越来越难，逐渐就失去了写作的兴趣。

（二）学生写作缺乏个性，不善于写作

在批改学生的作文时，多数学生写的作文，要么中心不突出，主次不分明，内容简单，错别字多还缺乏真情实感；要么真假难辨。在我布置了写作之后，学生不是去思考应该怎样去选内容写写作，而是去翻阅写作书，看看上面是否有类似的写作，如果有的话，则直接抄一篇文章了事，或者是略做改动。所以现在的小学生写作假话、空话、套话满篇：一写做好事就是“拾金不昧”、 “帮助残疾人”、 “刮风下雨关学校门窗”；一写老师就是“自己生病了老师到医院看望，病好了之后老师给自己补课”， “老师带病给我们上课”，如此等等，此类没有个性特色，没有真情实感的写作在小学生写作中占了很大的比重，这不能不引起教师们的高度关注。

二、针对小学语文写作教学现状所提出的方法

（一）营造学习氛围

营造良好的写作氛围，让学生置身于浓厚的写作氛围中，有利于调动他们写作的积极性，激发他们的创造性思维。如：在教室精心设计“作文天地”，开辟“佳作欣赏”、 “作文点评”等栏目，张贴学生的手抄报，以及优秀作文，在教室设图书角，供学生借阅图书，在愉悦的环境中，开展佳作配乐朗诵、绕口令、口头作文赛、故事会等活动。写作氛围不但要激起学生动笔的欲望，而且要让学生能下笔，才能实在地鼓起学生的写作趣。

（二）要增强学生的自信心，激发学生的兴趣

自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。兴趣是成功的前提，也是学习的动力。所以，在写作教学中培养和激发学生写写作的兴趣至关重要。通过开展丰富多彩的活动激发学生写作的兴趣教师可组织学生经常开展丰富多彩的课外活动，如“主题班会”、

“优秀作业展”、 “手抄报比赛”等，并要求学生们学写作，这样就能让学生在写作时有话可说，写出来的文章真实、具体。 通过这样的训练，学生们写作的兴趣会得到很大的提高。因材施教，提高学生们的写作兴趣每个学生的写作能力不同， 如果教师都用一样的标准评分，那么对于中下层的学生来说，他们的写作可能每次都是刚好及格或是不及格，这样时间久了之后，会打击他们写作的积极性，最后也会影响他们的写作兴趣。以教师在批改写作评分时，要采用分阶层打分数的方法，把班里学生的写作水平分为上、中、下三个层次，不层有不同的要求，教师要特别注意中、下层的学生，对于他们教师应该多给与表扬和鼓励，让他们认识到自己是在不断进步的，增强他们的自信心，提高他们的写作兴趣。

（三）积累材料，让学生有内容写

生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累写作材料,让学生有内容写。学校生活学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为写作的素材。 班会、学校组织的运动会、朗诵比赛等。家庭生活学生相当一部分时间在家中度过， 所以教师也应引导学生留心，不失时机地掘写作素材。 如节日等。社会生活社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然发学生的奇思怪想，无形中充实了学生写作素材。

（四）加强学习，提高教师写作教学水平

学校可以要求教师加强自身文化学习， 以写作教学为研究专题，每个学期制定出研究计划，期末进行总结，撰写成论文，然后在校内举行语文教师写作教学的经验交流；经常组织教师参与写作教学教研活动， “走出去，请进来”，举办写作教学观摩课，请专家来讲课，以提高教师的写作教学平。

（五）授之以鱼，不如授之以渔

学生要做到读写结合，归类比较，从中学习写作方法。读与写密切相关，只有读的好、多，才能写的好，在写作的教学中教师要坚持采用读写结合法，以文章的读写训练为教学的重点，做到读写完美结合。观察生活，积累写作素材，灵活运用。在写作教学中学生们都有一个共同的缺陷：基本功差，视野窄，思路单一。

三、加强作文指导，做好批改、讲评

对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。 老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。 通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，为作文讲评作好准备。 对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。作文教学中经常是： “教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。 培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。总之，要使学生的写作能力有所提高，教师必须在长期的教学、生活中去培养、帮助学生消除对写作文的畏惧感，引导他们留心观察周围的事物，做生活的有心人，从而提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]龚惠萍,小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J],内蒙古教育,2013(05).