探析开展语文研究性学习的策略
探析开展语文研究性学习的策略
张小燕
（通渭县通和初级中学 甘肃 定西 743300）
摘 要：研究性教学其核心是改变学生的学习方式，主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习， “问题”是学生学习的载体。在
课堂教学中，教师起组织、引导和管理的作用。课堂是学生学习的主阵地， “动手实践，自主探索，合作交流”是学生课堂的学习方式。走进
课堂的研究性学习，我们实质上停留在探究性学习上。语文探究性学习的一个基本观点是，培养人的创造能力和创新意识为核心，而创
造能力培养的关键是对信息的处理能力。
关键词：课堂学习；合作学习；创新精神
在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让
学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、
分析和判断，从而增进思考力和创造力。研究性学习关心的是
学习过程，而不是结果；研究性学习也讲方法，但它较少强调
学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造
性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，关键是学生
能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发
现、有所创造。换句话说，探究性学习的过程本身也就是它所
追求的结果。正是如此，语文研究性学习的突出特征就是坚持
学生在课程实施过程中的“自主探究和自由创造”。
研究性学习，强调学生在教学活动中的主体作用。所体现
的是教师讲的少了，学生的活动多了，师生单向的交流少了，
学生教师之间的互动合作多了，简单机械的重复劳动少了，学
生自主探索的时间多了。研究性教学促进了学生学习方式的
变革，即倡导自主学习、合作学习、研究学习的学习方式。学生
和教师在不同程度上获得了共同进步。
一、课堂学习更加积极主动
随着研究性学习课堂活动的开展，学生不再只是学习的
被动接受者，而是具有高度的自主性、主体性和能动性，学生
是学习的主人，是学习和发展的主体。学生积极地带着各自的
兴趣、需要和观点，直接与文本、与客观世界对话。根据教师提
出的问题，运用所获得的信息进行独立的思考或进行小组活
动，积极寻求问题的答案。学生角色从被动转变到主动。
二、逐渐掌握获取信息、处理信息的方法
研究性学习的开展使教师和教科书不再只是学生获取信
息的唯一来源，学生通过实践逐渐懂得如何通过音像制品、电
视、报纸、杂志、网络等各种渠道获取信息，丰富自己的学习内
容。学习空间，从封闭到开放。以班级授课制为主要形式的学
科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语
文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，
学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一
种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变
的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更
多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成
为研究性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视
传播以及人际间语言交流等。学生可以到社会中搜集民间故
事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅
资料，可以到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜 欢探
讨的问题。总之，语文研究性学习的学习方式将会有重大的变
化。
三、发展合作精神和团体协作能力
许多课堂活动和课外项目都是小组合作的形式完成的，
学生要想获得成功，必须不断地和同伴进行交流、磨合，形成
团体协作精神。现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶，疑
难问题的解决常常需要多个个体的协作，建立研究性合作学
习形式，其目的是使每个学生都有主动参与。自我表现的机
会，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供舞台，研究学习
中，既可以是两个互助组，也可以是四个合作组，各研究小组
之间，可以进行互查、互评、互帮、互学等活动，调动学生合作
解疑的积极性和主动性。
四、视野更加开阔，更加关注社会
研究性学习活动不再只局限于课堂教学，而是延伸到课
堂之外的学习和生活之中，使学生更全面地看待问题，树立主
人翁意识，形成健康的人生观。培养人的创造能力和创新意识
是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信
息的处理能力。因此，语文研究性学习，意在教学过程中创设
一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探氮发
现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思
考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结
果。语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技
能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的
方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学
知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换
句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设
情境应该是重点思考的一个内容。
五、创新精神和探索能力有明显提高
进行探究性教学实验，在教学中将学生置于一种主动探
究的学习状态之中，引导学生从完全接受性地学习转变为学
会学习，合作交流，探索求知，课堂上表现出来的创新精神、探
索能力是以前所没有的，学生勇于发表自己的建议，对教师的
教育观念和人才观念触动较大，促使教师重新认识、定位学
生。
总之，研究性学习，以学生为本，以问题为中心，以讨论为
交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练
程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目
的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问
题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。
这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的
“研究性学习”对于基础薄弱的学校行之有效，有利于充分发
挥教师主导作用和学生的主体作用；有利于减轻学生课业负
担，提高课堂效率；有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于
合作的现代人素质。
