新课程改革下的英语教学
新课程改革下的英语教学
李秀绒 山西省运城市临猗县临猗中学
摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主
阵地。如何转变教育观念，弃旧创新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么，
我们又如何在英语课堂教学中进行创新精神呢？下面就这个问题，我来谈谈自己的看法。
关键词：英语课堂；培养兴趣；自主学习；合作探究；分层教学；创新精神
一、设疑启智，营造创新氛围
英语课堂教学可设计一些灵活性较大的思考题，让学生从课
本材料或信息中寻求不同答案，或者设计此类题让学生进行讨
论、辩论，既培养了学生积极求异的思维能力，又调动了学生参
与课堂，以课本材料组织新语言内容的能力。如果学生对这类题
目产生兴趣时，他们就会不畏艰难、积极主动，不失时机地抓住
机会，充分地展示自己。这样既给学生提供了自由、愉快地表达
自己思想的课堂氛围。又从根本上改变了学生被动学习的状况。
二、培养兴趣，使学生爱其师必信其道
兴趣是学习的关键，语言学习也不外乎。如何激发或培养学
生对语言产生很大的兴趣是一项艰巨的任务。因此，教师在讲课
过程中要使学生由被动变为主动， 教师要努力使语言风趣、 幽默。
教师要想调动学生的积极性，自己必须努力调动好一切积极因素
来表现自我，与学生构建一种互相默契、尊师爱生的友好的课堂
气氛。
三、培养学生的发散型思维
有位教育家说过：“好的先生不是教书，乃是教会学生学。”
有研究表明：讨论式、质疑式而不是强行灌入式，有助于发散型思
维的形成和培养。课堂教学中，教师先在黑板上写几个 key words，
让学生根据这些关键词，发挥丰富的想象力去编一个故事和一段对
白。这样，既复习了旧知识，又可以过渡到新知识上面来，也使学
生能互相交流、互相学习，在此过程中来实践自己学过的语言。
四、培养独立探索能力，使学生终身受益
21 世纪的教育是终身教育，因此，教师应以培养学生独立思
考的习惯为中心，探索自学的奥秘，给予他们更多的自主学习机
会和独立思考的空间，让他们知道：学习的道路是曲折的，到处
充满着艰辛和汗水，但一旦深入进去，其奥妙却是无穷的。所以，
好的习惯一旦形成，成功就离你越来越近了。这就要求教师想方
设法引导学生，独立思维，锐意创新，使学生真正成为学习的主
角，养成良好的自觉学习的习惯，激发学生探求知识的欲望，使
他们成为 21 世纪的新型人才。
五、充分利用形式多样的习题，培养各方面的人才
在教学过程中，我发现学生们优势各异，一旦发挥他们的所
长，便能为社会培养出一批专业型人才。有的学生音质颇好，有
可能成为播音主持人的好材料；而有的学生阅读速度极快，准确
率又很高，但他们不擅长于语言表达。针对学生这些特点，在课
堂上我设计了灵活多样的习题类型，让每个层次、每个爱好的学
生都能积极参与。
只有让学生投入其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣，
才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点，才能使学生体验到
挫折感与成就感。
六、创造出适合自己学生的教育方法
审视现有的课堂，存在着许多弊端，还是以教知识为主，不
注重素质教育，不重视能力的培养。而今，要创造出适合学生的
教育，反向课堂，颠覆传统的教育是要花费很大的力气。我们教
师要循序渐进地培养学生发现问题、 分析问题、 解决问题的能力，
以提高学生能力为主要目标，使学生享受教育，而不是为了考试
而成为考试机器。教师要有目的的培养学生的自我管理能力、信
息处理能力（能正确区分现实生活与虚拟世界）、有效表达能力、
正确沟通和与人协作能力、正确的思考能力、想象能力、重新变
革能力等等。我们要明白，教育的最终目的不是为了考试，而是
为了推动社会的发展，所以我们要坚定不移地以学生的发展为
主，探索出实际可行的教学方法。
七、告别单纯教授，走进合作
小组是能力提高的平台，能够培养学生团结合作的能力。小
组合作应不少于 3 人，不超过 6 人，在分组时，要做到科学、有
效、灵活、多样，要考虑学生的能力、个性、学习成绩等因素。
可以按座次就近组合，也可以重新分组，还可以结合目前学习任
务来调整小组的规模。
小组能培养学生合作探究的能力，告别单干学习，走向合作
学习，互相学习，不但能够巩固知识，提高效率，而且能够提高
学生的学习热情， 也大大的提高了教学质量。 所以说这种团队的、
合作的、探究式的教学模式是对旧的传统教学模式的挑战，是符
合时代需要的，具有时代特色的教育理念。
八、利用现代化的教学辅助手段
传统的讲述知识，学生是被动的，学生的学习是个别的，只
是听，课后的巩固率不到 30%，这种教学是低效的学。而现代化
教学课件出现，充分调动了学生各种感官器官（即听力与视角），
学生的巩固率上升到 50%。我们要时刻牢记，教与学的关系不是
正比关系，而是反比关系，教育的关键在于学生的学。
九、教师要有效地控制教学
教师上课前，要调整好自己的状态，带着激情，带着智慧走
上讲台。在教学中要做到合适有效，围绕学生的问题，进行有效
地导学，这些问题必须是来自学生。经过小组讨论以后，在尊敬
学生的基础上，表达出教师自己不同的见解，来说服你的学生。
十、进行分层教学
教师可把学生分成一组、二组、三组，教学目标明显不同。
要求能考 80 分的学生要考到 100 分； 原来考 30 分的学生考到 60
分或 50 分就行。对差生要降低难度，教学中要谈总量，知识总
量是提高教学质量的前提，要让学生始终有一种成就感。因此，
转变教材的使用，发展分层次教育是最有效的教学途经之一。
十一、树立良好的教师形象
教师是铸造人类灵魂的工程师，所以我们要始终珍惜我们的
讲台，享受我们的讲台，让我们在讲台上放射出智慧的光芒。
总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过
程。教育本身就是一种探索与创新，在课堂教育教学过程中，如
何提高英语的教育教学质量、培养学生良好的素质，重点在于把
学生的主体作用与教师的主导作用发挥得淋漓尽致，提高课堂效
率，引导学生学会探究问题、发现问题、解决问题，从而不断培
养他们的探索能力、创新能力及独立学习的能力，使学生真正具
有创新精神、开拓精神。这样他们才能成为 21 世纪合格的、高
素质的人才。
李秀绒 山西省运城市临猗县临猗中学
摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主
阵地。如何转变教育观念，弃旧创新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么，
我们又如何在英语课堂教学中进行创新精神呢？下面就这个问题，我来谈谈自己的看法。
关键词：英语课堂；培养兴趣；自主学习；合作探究；分层教学；创新精神
一、设疑启智，营造创新氛围
英语课堂教学可设计一些灵活性较大的思考题，让学生从课
本材料或信息中寻求不同答案，或者设计此类题让学生进行讨
论、辩论，既培养了学生积极求异的思维能力，又调动了学生参
与课堂，以课本材料组织新语言内容的能力。如果学生对这类题
目产生兴趣时，他们就会不畏艰难、积极主动，不失时机地抓住
机会，充分地展示自己。这样既给学生提供了自由、愉快地表达
自己思想的课堂氛围。又从根本上改变了学生被动学习的状况。
二、培养兴趣，使学生爱其师必信其道
兴趣是学习的关键，语言学习也不外乎。如何激发或培养学
生对语言产生很大的兴趣是一项艰巨的任务。因此，教师在讲课
过程中要使学生由被动变为主动， 教师要努力使语言风趣、 幽默。
教师要想调动学生的积极性，自己必须努力调动好一切积极因素
来表现自我，与学生构建一种互相默契、尊师爱生的友好的课堂
气氛。
三、培养学生的发散型思维
有位教育家说过：“好的先生不是教书，乃是教会学生学。”
有研究表明：讨论式、质疑式而不是强行灌入式，有助于发散型思
维的形成和培养。课堂教学中，教师先在黑板上写几个 key words，
让学生根据这些关键词，发挥丰富的想象力去编一个故事和一段对
白。这样，既复习了旧知识，又可以过渡到新知识上面来，也使学
生能互相交流、互相学习，在此过程中来实践自己学过的语言。
四、培养独立探索能力，使学生终身受益
21 世纪的教育是终身教育，因此，教师应以培养学生独立思
考的习惯为中心，探索自学的奥秘，给予他们更多的自主学习机
会和独立思考的空间，让他们知道：学习的道路是曲折的，到处
充满着艰辛和汗水，但一旦深入进去，其奥妙却是无穷的。所以，
好的习惯一旦形成，成功就离你越来越近了。这就要求教师想方
设法引导学生，独立思维，锐意创新，使学生真正成为学习的主
角，养成良好的自觉学习的习惯，激发学生探求知识的欲望，使
他们成为 21 世纪的新型人才。
五、充分利用形式多样的习题，培养各方面的人才
在教学过程中，我发现学生们优势各异，一旦发挥他们的所
长，便能为社会培养出一批专业型人才。有的学生音质颇好，有
可能成为播音主持人的好材料；而有的学生阅读速度极快，准确
率又很高，但他们不擅长于语言表达。针对学生这些特点，在课
堂上我设计了灵活多样的习题类型，让每个层次、每个爱好的学
生都能积极参与。
只有让学生投入其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣，
才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点，才能使学生体验到
挫折感与成就感。
六、创造出适合自己学生的教育方法
审视现有的课堂，存在着许多弊端，还是以教知识为主，不
注重素质教育，不重视能力的培养。而今，要创造出适合学生的
教育，反向课堂，颠覆传统的教育是要花费很大的力气。我们教
师要循序渐进地培养学生发现问题、 分析问题、 解决问题的能力，
以提高学生能力为主要目标，使学生享受教育，而不是为了考试
而成为考试机器。教师要有目的的培养学生的自我管理能力、信
息处理能力（能正确区分现实生活与虚拟世界）、有效表达能力、
正确沟通和与人协作能力、正确的思考能力、想象能力、重新变
革能力等等。我们要明白，教育的最终目的不是为了考试，而是
为了推动社会的发展，所以我们要坚定不移地以学生的发展为
主，探索出实际可行的教学方法。
七、告别单纯教授，走进合作
小组是能力提高的平台，能够培养学生团结合作的能力。小
组合作应不少于 3 人，不超过 6 人，在分组时，要做到科学、有
效、灵活、多样，要考虑学生的能力、个性、学习成绩等因素。
可以按座次就近组合，也可以重新分组，还可以结合目前学习任
务来调整小组的规模。
小组能培养学生合作探究的能力，告别单干学习，走向合作
学习，互相学习，不但能够巩固知识，提高效率，而且能够提高
学生的学习热情， 也大大的提高了教学质量。 所以说这种团队的、
合作的、探究式的教学模式是对旧的传统教学模式的挑战，是符
合时代需要的，具有时代特色的教育理念。
八、利用现代化的教学辅助手段
传统的讲述知识，学生是被动的，学生的学习是个别的，只
是听，课后的巩固率不到 30%，这种教学是低效的学。而现代化
教学课件出现，充分调动了学生各种感官器官（即听力与视角），
学生的巩固率上升到 50%。我们要时刻牢记，教与学的关系不是
正比关系，而是反比关系，教育的关键在于学生的学。
九、教师要有效地控制教学
教师上课前，要调整好自己的状态，带着激情，带着智慧走
上讲台。在教学中要做到合适有效，围绕学生的问题，进行有效
地导学，这些问题必须是来自学生。经过小组讨论以后，在尊敬
学生的基础上，表达出教师自己不同的见解，来说服你的学生。
十、进行分层教学
教师可把学生分成一组、二组、三组，教学目标明显不同。
要求能考 80 分的学生要考到 100 分； 原来考 30 分的学生考到 60
分或 50 分就行。对差生要降低难度，教学中要谈总量，知识总
量是提高教学质量的前提，要让学生始终有一种成就感。因此，
转变教材的使用，发展分层次教育是最有效的教学途经之一。
十一、树立良好的教师形象
教师是铸造人类灵魂的工程师，所以我们要始终珍惜我们的
讲台，享受我们的讲台，让我们在讲台上放射出智慧的光芒。
总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过
程。教育本身就是一种探索与创新，在课堂教育教学过程中，如
何提高英语的教育教学质量、培养学生良好的素质，重点在于把
学生的主体作用与教师的主导作用发挥得淋漓尽致，提高课堂效
率，引导学生学会探究问题、发现问题、解决问题，从而不断培
养他们的探索能力、创新能力及独立学习的能力，使学生真正具
有创新精神、开拓精神。这样他们才能成为 21 世纪合格的、高
素质的人才。
