浅析初中历史教学中史料教学法的运用
（重庆市涪陵第十六中学校，重庆 408000）
摘 要：在调查中发现一些教师对目前的历史学习现状不了解，即便有些教师对目前的教学现状有一定的了解，但也未对导致目前历史现状的原因进行深入的分析，教学理念以及教学方式不能满足学生的需求，导致学生的学习积极性被消磨，新时期的教学应该以培养学生的核心素养为主要目标，历史素养主要包括时空观念、史料实证、思辨能力以及唯物史观，教师同样也应该意识到学习的主要前提是兴趣的激发。是故本文就以上内容进行了探究，希望可以为大家提供参考。
关键词：初中历史教学；史料教学法；运用
史料是历史学科特有的资源形式，是研究历史事件、历史发展的重要资源之一。在初中历史教材中，学生很难利用教材中有限的文字与图片资料深入了解历史事件、现象与发展趋势，难以将当时的时代背景、社会环境与历史事件相联系。这导致学生“虽然学到，但没掌握”。因此，教师要结合初中历史教材内容，深入分析各课时知识点，挖掘、收集相关史料资源，以史料拉近学生与历史知识之间的距离，激发学生的学习兴趣，辅助学生开展课堂小组合作与探究活动，从而提升学生的课堂学习效率与质量。
1 初中历史的教学现状以及原因
部分老师在进行历史教学过程中，过于局限于教材本身，教学方式多采用语言教学的形式，且并未及时进行知识拓展，同时一些教师不能熟练运用多媒体技术，导致先进的教学设备无法运用在课堂教学中，学生的历史学习内容有限。同时，在历史教材中，有大量的历史图片以及历史地图，这正是为了培养学生的历史时空观念，但是学生对历史地图的使用方法不清楚，教师的指导方式不恰当，导致学生认为历史地图知识单纯的为了占据篇幅，学生的历史素养不能得到很好的提升。较之于其他学科而言，历史的学习应该更加侧重于考据论证，但是学生历史观念受到网络等其他方式的干扰，并且学生自身的信息识别能力较弱，导致学生的历史观念不正确，错误地认为历史虚无主义是正确的。此外，长时间的理论知识教学使学生感觉枯燥无味，影响了学生的学习兴趣，并且单一的教师教、学生听的教学方式，使学生的历史解释能力得不到提升，历史从来都是需要不断深入地解析问题，而不是单纯地把结论直接了当地摆出来。学生在历史课堂上的问题意识不足，导致课堂教学效率较低。此外，还有一些学生崇尚个人英雄主义，对时代的了解不足，这也就导致对历史的作用以及内涵了解有限，这同样也是无法提高其学习效率的重要原因。
2 浅析初中历史教学中史料教学法的运用
2.1 融入课程活动，强化学生对知识的理解
在初中历史教学中运用史料教学法，教师可以将史料教学法与课堂教学活动相融合，在适当的课堂教学环节融入历史资料，将历史史料与学生学习的知识联系起来，促使学生在基本了解历史知识的基础上，构建深刻的历史知识体系，从而快速掌握不同的历史知识。在实际教学中，史料融入的方法较多，可以是文字的形式，还可以是图片的形式或视频的形式，也可以运用思维导图融入史料。在教学过程中，教师可结合课程知识为学生收集大量史料，在初步讲解基本知识点后，让学生利用教师提供的史料，现场制作思维导图。在这一过程中，学生能够建立起史料与历史知识之间的联系，从而形成明确的历史知识脉络，加深对课程内容的记忆、理解与掌握。结合上述“希腊城邦和亚历山大帝国”这一课，教师在开展“亚历山大的帝国统治”这一部分教学时，就可以根据教学内容与教学目标，通过互联网、史料书籍等渠道获取“亚历山大帝国疆域图” “亚历山大帝国的腓力时期” “统治者罗马亚历山大帝国成立方法” “马其顿与东方的政治制度相结合” “沿袭波斯帝国的行省制” “宗教宽容政策” “联姻、招募军队” “设置财政监察官专掌铸币大权”等各种资料，并呈现给学生，让学生根据教材中的“雅典奴隶制度” “雅典与斯巴达” “亚历山大东侵”等事件，按照自己的想法绘制思维导图。在这一过程中，学生不仅能够利用资料逐渐分清“亚历山大帝国建立的前期情况、建立过程、建立后期之后的一系列发展情况”，还能够明确“亚历山大帝国统治的基本发展过程”，从而更加全面地了解“亚历山大帝国”，理解“奴隶制”的形成、发展过程，形成良好的历史素养。
2.2 提升培养学生核心素养意识
在初中历史教学中，教师的教学理念与历史教学实际是分不开的，教师需要大力度加强培养学生核心素养的意识，提升他们的核心能力。基本上教师的教学行为集中性较强，在培养学生核心素养能力时，需要积极正确引导学生历史思维，围绕历史核心能力依次展开教学工作。例如，在引导学生学习“四大名著”这部分内容时，学生对于“四大名著”有过一些影视剧集内容的了解，对这部分内容较为感兴趣，也更想从历史的角度准确把握理解历史人物的感情，从而对人物做出客观的评价。遵循核心素养理念，教师应首先准确理解把握历史人物的相关资料，正确评价历史人物的事迹和其所做的贡献，辩证看待历史人物和他所处的历史周期，从而引导学生既学到了准确的历史知识，也培养出了正确的唯物主义历史观，从而根本上提升了思想的认知深度和广度。
3 结 语
综上所述，初中历史教学具有多样性的教学优势，历史教师抓住学科优势进行合理运用，将互联网技术、多媒体技术巧妙运用于课堂中。教师要不断为历史课堂教学创造出更多的亮点，在教学过程中渗透核心素养，能够帮助学生梳理所学的相关知识，使初中历史教学达到优质效果，为自己的人生航道树立标杆。
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