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新形势下大学体育教学改革的对策研究

热度0票浏览144次时间：2020年6月19日 15:31

杨耀华

( 郑州工程技术学院体育学院，河南，郑州 450044 )摘要：随着经济社会的发展，教育事业也在不断的发展。大学体育作为高校教育的一个重要组成部分，承担着为国家培养专业化、高质量体育人才的重任，迫切需要改革以适应当前全面提高人才的身体素质的新形势。本文从大学体育教育的现状出发，对大学体育教育中现存的问题进行了初步分析并提出了改革建议。

关键词：新形势；大学体育；教育改革；对策

一、大学体育教育现状及存在问题概述

体育教育一直是大学教育的一个重要组成部分。自新中国成立自今，大学体育教育在培养专业化人才，促进体育教育事业发展方面，取得了优异的成绩，做出了重要贡献。在素质教育全面且深入推进的新形势下，素质教育对于体育教育提出了新的更高的要求与标准。国家教育主管部门及体育主管部门尤为重视大学体育教育，近年来陆续颁布了一些纲要和细要，对大学体育教育进行政策上的指导，以促进大学体育教育的改革创新与发展。但是，综观我国大学体育教育的现状，依然可以看到许多不尽如人意的方面，落后于时代的发展与要求。

1.教育理念滞后。很多大学领导对于体育教育的价值与意义依旧停留在其的辅助课程上，限制了体育教育资源的作用发挥，也使得体育教育的发展与教学改革进程缓慢，制约了大学体育教育的发展。

2.教育内容陈旧。目前我国大学的体育课程教材在内容上还较落后，更新周期长，更新内容少，且多以运动项目的单项教育和训练为主，背离了现代体育教育的目标，实用性差，无法调动学生的积极性。在课程设置上，理论课多为基础的体育保健及各种竞赛规则的学习，结构单一枯燥，传统的“老师讲解示范——学生练习——老师辅导”，一直延续在大学体育教育的课堂上。教学内容陈旧与一成不变的固定教育模式，共同构成了我国大学体育教育当前最大缺陷。

3.教育队伍薄弱。体育教师是大学体育教育的主体，部分大学中，依然普便存在片面强调教师运动技术水平而忽略其未来学习能力及综合素质的现象，落后于时代发展与素质教育的要求。一些体育教师的自身教学认知有限，能力有限，综合素质低下，当然就难以实现正常的教学目标，更谈不上培养出高素质的体育人才。

4.教育评价体系失真。当前，大学体育教育的评价体系主要以体能和运动技能为两项主要指标，偏重于教育结果，而忽略教育过程管理，尤其缺乏对学生学习态度及情感的了解，无视学生的个体差异，评价失真，可信度偏低。

二、大学体育教育改革的必然趋势及对策

随着经济社会的发展以及素质教育理念的深入，传统的大学体育教育已经落后于时代的发展，同时制约了自身的进一步发展，阻碍了新型人才的培养，必须坚持不断地改革创新，不断地探索先进有效的教学模式。创新改革必须以学生参与体育、享受体育、受益体育为出发点，实现大学生的体育生活化、终身化这一教学目标。

根据对大学体育教育现状的分析，笔者认为可以从四个方面着手进行改革。

1.更新教育理念。教育是社会化的产物，教育理念要跟上时代的步伐，满足社会的需要。新形势下，社会需要的是复合型人才，大学作为人才培养基地，要注重大学生的长远发展，人才培养要具有长期性、前瞻性与变化性。

教育是人一生持续不断的学习过程，作为高等教育的重要组成部分，体育教育也应当是一个持续终生的过程，即终身体育，这是建设具有中国特色的全民健身体系的应有之义。树立与培养大学生的终身体育意识，是时代发展的潮流要求，也是大学体育教育改革的方向。

2.创新教学模式。传统的教育以教师教授为主，学生接受为辅，以知识与技术传授为教学中心。但是，在素质教育大力推行的当前，这一传统的教学模式已经跟不上时代的发展要求。大学作为教育的最高阶段，体育教育应根据本校情况开设多种类型的体育课程，满足不同学生的需求，最终调动学生的学习积极性。改变“重实践、轻理论”的教学局面，创立全面、多样、可选择的体育课程及多元化的教学模式，合理选用现代化的教学工具及方法开展教学活动，有利于调动大学生的体育学习积极性，有利于培养出学生树立终身体育的意识。

3.完善教育评价体系。课程的考核与评价是教学的指挥棒，是检验教师教授与学生学习的一种手段。但在素质教育下，继续用分数考核教学成绩，显然是片面不科学的做法，毕竟每个学生的先天身体素质各异。各学校可以尝试建立多维度的体育成绩考核评价体系，考虑到学生个体存在的差异，真正把评价体系转到育人、育心、健身的目标上来，注重学生的学习态度与合作精神，同时又兼顾学生的身体素质。对于体育教师的考核，则可以由学生与其他教师给予综合评定。

4.强化教师队伍建设。所谓名师出高徒，一支专业性强、素质高的教学队伍，绝对是提高教学质量的根本。素质教育的新形势下，高校必须转变观念，把体育教师的引进与培训放在重要的战略地位，保证教师的专业知识与教学思想始终与时代的发展相适应。作为高校的体育教师，自身也应努力提高自我道德意识与职业修养，不仅要更新知识和提高教学教研的创造能力，也要增强自身的课堂驾驭能力及人际关系的处理能力。具备健康的身心素质及人格魅力，才能赢得学生的信任，才算得上高素质的教师。

总之，新形势下的大学体育教学，挑战与机遇同在，大学体育教育的改革势在必行。大学体育教育必须坚持以人为本与时俱进，更新教育理念，调整改进教学管理模式，用科学的方法与手段培养符合时代发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]张婧.《新形势下高校体育教学改革面临的主要问题研究》.

[2]郭晓光.《新形势下高校体育教学及改革中存在的问题和对策研究》.

[3]张平平.《新形势下我国高校体育教学改革与创新研究》.

[4]常伟.《浅谈21世纪高校体育教育》.

[5]程禹文.《傅任敢教育文选》.

基金项目：2019年度河南省科技厅软科学项目，项目编号：192400410198。

作者简介：杨耀华（1971-），教授，研究方向：体育教学训练与体育社会学。