浅谈英语教学中如何培养学生的创新素质

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热度0票  浏览127次 时间：2019年12月12日 11:17

 广州市第五中学/陈日清

【摘要】 在素质教育中，学生的创新素质培养是一项非常重要的内容。同样，创新英语学习也是英语教学的内在要求。

突破传统的教学方式，改进英语教学方式和理念，培养学生在英语学习中的创新能力，丰富素质教育的内涵，是新时期英语教师面临的一个极为重要的课题。本文结合教学实践，从创设情景、营造民主氛围、巧立悬念、动手操作等方面去谈了对培养学生创新素质的思考和做法。

【关键词】 创新 素质 培养

【Abstract】 In today’s quality education it’s of greatimportance to cultivate students’ innovation quality. Meanwhilethe innovation English learning is the intrinsic requirement ofEnglish teaching. It’s a key task for English teachers in newtimes to break through the traditional teaching method, improvethe English teaching mode and concept to cultivate students’

innovation capability and enrich the connotation of qualityeducation. The essay will discuss about thoughts and ways ofcultivating student’s innovating quality by combining theteaching practice from the aspects of designing scenes, creatingdemocratic atmosphere and setting suspense and practicing.

【Key words】 Innovation; Quality; Cultivation.

创新，是人类各项素质的核心，是人类文明进步的原动力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因而，重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，已经是当前素质教育的核心、难点和重点，更成了时代的召唤。所谓创新教育，就是通过教师采取适应新时期学生特点的教学策略，提供一个创新的环境，把学生的“创新动机”激发出来，培养“创新的人格物质”，以达到有创新的行为或结果的一种教育方法。具体来讲，就是要在教学实践当中使得学生的综合创新素质得到培养，得到提高。创新教育，它包含四方面的内容：一是创新理念，这触及的是“要不要”创新的问题，是思想问题，这是创新教育的重要前提；二是创新行动，这实际上是“敢不敢”创新的问题，是动力问题，这是创新教育的一个关键；三是创新能力，这重点要解决的是“能不能”创新的问题，是能力问题，这是创新教育的保障；四是创新方法，体现的是“善不善”创新的问题，是方法问题，这是创新教育的内在要求。

在英语教学中如何培养学生的创新素质，是当前英语教师面临的重大研究课题。笔者结合教育实践，谈四点粗浅的认识：

一、创设情景，诱导好奇心理

“好奇”，是学生的天性，是青少年学生特有的特点。

而学生的这种“好奇心”恰恰是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。而情景，却是学生产生好奇心的诱因、前提和基础，是培养学生创造力发展的原始保障，它能构造学生的创造思维和创造心境，激发学生的创新思维方式。如果学生的这种好奇心引导和利用得好的话，可以极大地促进学生的创新思维，在学习过程中就会收到事半功倍的结果。如在教授《Animals in danger》这一课时，课文的中心思想是说明动物面临灭绝的危险。那怎样才能更好地说清楚这一问题，怎样才能让学生更好地理解动物濒临灭绝危险的道理呢？我首先分析了学生的心理，认为学生对动物是非常感兴趣的，而且每个学生从小都对动物有着一种伙伴性质的亲密感情，当他们看到这一标题之后，肯定觉得很好奇而又有点伤感。所以，我首用多媒体展示了大量的濒临灭绝动物的资料，并做了简要说明，诱导学生产生为什么动物会灭绝的好奇心理。

这时学生都很投入地听我讲课，并根据自己掌握的知识，带着自己的情感的方式不断提出保护动物的观点，如学生提出要“protect the animals in law， open more national parks， reducepollution.” 有学生提出了很红很火的广告语“No buying， Nokilling”，他们甚至说到“raise people's awareness to protectanimals and our environment because animals are our friends andpart of our environment. ”等等。在这堂课上，虽然课文内容比较深和难，但由于涉及了他们好奇的题材，使得学生能够将所学的内容，与现实生活中的真实情况结合起来，抽象与具象相互交融，极大地激发了学生的创造空间，创新性思维散发出来，提高了学生的分析能力，培养了学生语言运用水平，所以收效很大，学习效果明显。

所以，只要教师在课堂教学中灵活地创设良好的教学情景，就能够引导学生去联想，不断培养学生的创新意识及提高他们的语言创新能力，从而达到教学的目的。

二、建立民主课堂，激发求索精神

教育心理学有关研究指出：学生在没有心理负担和精神压力的情况下，学习情绪会很饱满，心情会很舒畅，这时大脑皮层就会容易形成兴奋中心，学生的创新思维也更加容易被激活。据此，在教学当中创设一个宽松、和谐的教学气氛就显得特别重要，对每位老师也是一种能力考验。重点就是要做到发挥好教师的主导作用，利用好课文内容的兴趣点， 突出学生的主体地位。特别是在英语教学当中，由于英语教学侧重的是教学互动、学生主动，需要学生大胆张口说英语，对宽松、自主的学习和教学环境的要求尤其重要。这样环境的营造，首先是要在实际的课堂教学中，教师置学生于主人翁的位置上，建立民主、平等的师生关系。其次 是要创造学生互动、大胆发言的条件。这对于营造民主的学习氛围，对于激发学生的探索精神，培养学生的创新意识和创新能力极其重要。

这种氛围的营造，首先对我们教师提出创新教育的要求。以往在英文教育中大多数的程序和做法都是先学习单词，然后是教师自己在分析课文，有不管学生是否能够接受和吸收。要求教学创新，就是要求在教学中，教师不要一味急于分析课文内容，不要使学生处于被填塞的学习状态，这样容易使学生厌倦和精神分散，不易于接受新知识，不利于课文的理解，更不用说对学生进行创新意识与能力的培养了。其次是对学生提出要求，就是要求学生要积极配合老师的教育创新，但对学生的这种要求是建立在教师的引导前提下的。师生间民主平等合作的教、学关系，能使课堂更富有情境性、更自由开放、更利于学生的主动参与。在英语课堂教学中，教师在内容的设计和编排上，要更加注意教法的创新和新颖，采用新颖灵活的方式方法，通过上下联动、左右互动等途径，引导和吸引学生积极主动参与，以进一步发挥学生的主体性，进一步调动学生的能动性，使学生真正成为课堂的主角、学习的主角。

三、制造教学悬念，拓展创新空间

悬念，能使人产生心理追踪，引导人兴致勃勃地去期待、去猜测，以至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。而巧妙的悬念，更是一环接一环，不断激起学生的兴趣，拓宽学生的思维。因此，我们在英语教学中应该充分发挥悬念的这一优势，巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣，激活他们的思维方式，培养他们的创新精神。

例如我曾经见过这样一个成功课例：一位英语教师在教授《Earthquake》一课时，在帮助学生了解震后的各种惨况后，她巧妙地设计了这样一个悬念： If you were DengYaping， what will you say to the people in Wenchuang? 这一疑问，无异于往深水中投下一块巨石，马上掀起了万丈巨浪，学生一下子就被吸引了，展开热烈讨论，更是踊跃发言。有的说： I’m very sorry to hear this terrible disaster. Butremember we are together， we can overcome the problem. 有的说： When I knew this， I was very shocked. But don’t beafraid. Remember that being alive is the most important thing.

Please take good care of yourself. 更有的说： I will fly to see youas soon as possible.这就是巧妙设置悬念的结果。这位老师想到了一个能够引起学生兴趣的问题，通过悬念设置的方式把问题提出来，让大家一起去思考，从而达到拓宽学生思维空间的目的。虽然学生的这些答案还有些不尽人意的地方，但它是属于学生个人的，是学生开启了智慧大门，展开丰富的想象得来的，比什么也不说，只有老师枯燥讲解强了很多。

所以，在英语教学中，巧设悬念，既可以吸引学生的注意力，又能拓宽他们的思维空间，培养他们的创新意识，提高效果。

四、动手操作，提高创新能力

操作是学生所获知识的延伸和应用，它既可以加深学生对所学知识的理解，又可以加强巩固，更可以激活学生的想象。让他们在动手操作的过程中发现问题，解决问题。很多人认为，英语教育与操作没有什么关系。这种看法实际上就是创新教育不够。其实，任何一种教育都应该有一个步骤，这个步骤就是实操，没有实操的教育可以说是不完整或者说是不科学的教育。由于英语教学偏重单词和课本，往往使很多教师忽略了实操在促进教学效果方面的作用。

在英语教学实践中，我发现实操的作用不容低估。例如我在教完故事性较强的课文后，会要求学生以小组为单位动手制作一张人物故事关系图。让他们用思维导图的模式把所有的故事人物关系串联起来，以手抄报的形式呈现。要求学生开动脑筋认真思考，不能简单地复述课文。所以，在学生动手制作的过程中，他们会各抒己见，用最简练的语言重现故事，并在这一过程中不断发现问题，解决问题，不断提出新思路，拓展新思路。通过学生的动手操作，拓宽了思路，加深了对学习内容的印象，达到教育和学习的目的。同时，我会及时展示学生们的作品，他们的作品精彩纷呈，学生们从中互学优点长处，不断提高。

总而言之，培养学生的创新素质是一项意义重大的任务，关系到我们教育的效果和学生素质的培养。然而，创新素质的培养又不是一朝一夕的事情，而是一项长期而艰巨的任务，对此我们要有一个充分的认识。教师针对教材和学生，要用心去思考，用心去教育，通过创新教育的方法和内容，着力培养学生的创新素质。只要我们持之以恒，就会终有所成。

参考文献：

[1]朱云.英语教学中的创造教育[J].中学教育(创新教育专辑),2001(8).

[ 2 ] 杨 顺 . 浅 谈 创 新 型 中 学 英 语 教 学 [ J ] . 启 迪 与 智 慧 ( 教育),2013(8).

[ 3 ]赵有林 .在英语课堂教学中进行创新教育 [ J ] .校园英语,2014(9).