略论甘南民族地区现代教育技术运用的现状和改进方法
论文关键词:现代教育技术 现状 改进方法
论文摘要:甘南有一些学校在现代教育技术运用中出现了一些误区:认为教育技术是单纯的物质技术，重教不重学。应认真学习现代教育理论，更新教育思想观念，同时应加强对教师的现代教育技术培训，提高软件的设计开发能力，以充分运用现有硬件设施，切实提高欠发达地区办学效益。
现代教育技术水平的发展与现代教育环境建设有着必然的联系，没有现代化的教育环境，也就没有现代化的教育教学活动，现代教育水平的发展依赖于现代化教学环境的建设。甘南这样的边远民族地区如何构建现代化教育环境?笔者认为，各级各类学校应该严格遵循省、州、县教育主管部门要求认真贯彻《全国电化教育“九五”计划》和《中小学计算机五年发展纲要》精神，切实加强对现代教育技术的研究实践和管理，将现代化教育技术纳人学校整体规划，使现代教育技术为促进学校各学科教育教学发展，深化教育改革，全面提高教育教学质量发挥重要作用。
目前，甘南地区许多学校都已配置了一定数量的多媒体教学平台，但由于各种原因，其利用率一般都很低，某些错误认识和错误做法，使现代教育技术在运用中出现了误区。具体陈述如下:
一、现代教育技术在运用中出现的误区
1、教育观念落后，以为教育技术仅仅是单纯物质技术。
现代教育技术是未来教育发展方向，是民族地区发展教育、提高教育教学质量，缩短与内地沿海地区的差距的必由之路。可是，目前在相当一部分领导和教师的观念中，教育技术还只是一种辅助手段，还仅仅是单纯的物质技术，他们只注重书本知识的传授，习惯于多年沿用下来的传统教学媒体和教学模式，还把一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴誉为包打天下的“小米加步枪”。这种错误的观念认识导致了错误的做法，使教育技术偏离了方向。其具体表现有如下两种:
(1)配置现代教学设备只是为了装点门面
有些学校虽然投人了一定资金购置了一定的语言实验室设备，却很少用于教学，更多地用于接待外来参观;还有一些学校一味地追求上档次设备，但缺乏既能精通学科教学，又能掌握计算机操作技术，尤其是计算机软件技术的教师，使上档次的设备成为一种门面装饰，不能发挥其作用;有些学校虽然为教师教研工作配置了计算机，然而更多的时间使设备成为休闲游戏的工具。以上诸种配置现代教学设备，只是为了装点门面的做法，使教育技术失去了其应有的功能和价值。
(2)为媒体而媒体
有些学校或教师把现代化教育技术简单地看成投影、幻灯、录音、录像、计算机等电教媒体的操作和使用，甚至有人认为，媒体用得越多越好，忽略了教育资源的合理配置以及功能体现，忽略了教学要素的优化组合。
2、教育技术只是运用，重教不重学。
教育技术在刚起步的时候，提倡大力运用、广泛运用是十分必要的，当教育技术在一定程度上得到普及时，还只重视其运用，而不参与设计、开发，管理和评比相配合，就会使教育技术陷人误区。不讲设计，运用就会是盲目的追随;不求开发，运用就不会推陈出新;不重管理，运用只会杂乱无序;不搞评价，运用效果就无法判定。目前，甘南民族地区中小学中很多学校的教师素质与现代教育的要求差距较大，现代教育技术仍然停留在运用的层面，重教不重学，严重影响了现代教育技术的使用及教学效果。究其原因，主要有以下几点:
(1)有些电教教师对设备操作技术比较精通，而对教育教学理论和实践不了解，不能指导学科教师运用现代教育技术进行课堂教学设计。
(2)不少教师对本学科的教育教学比较熟悉，而对设备的操作使用技术不太精通，对教育技术的理论和实践缺乏经验。
(3)在管理和评价上缺乏专门人才和现成可依的方法。
(4)在教学内容上，重知识的信息传授，轻所授知识的信息反馈，教与学不协调，很难达到同步。
(5)在教学方式上，重教的程序性，轻学的活动性，主要表现为教师演示讲解有余，学生实践操作不足，影响了“做中学”。
重教不重学，教育技术媒体也只是教的工具，而非学的媒体。“化难为易”的教代替了学习。
3、忽视教育技术软件开发，缺乏实用教学软件。
有的学校只是重视硬件建设，却忽视了软件投人，致使学校的软件资源极其匾乏而造成硬件设备的极大浪费，当前计算机光盘等教育技术软件不足，直接影响了学校的教育技术实践。教育技术软件开发成为当务之急，教育技术软件的开发应有谁来解决?学校站在教育的角度认为是专门研究和生产部门的权限范围的事，学校不是开发软件的单位，应该说这是一种理念上的误区:
(1)当前国家有关教育技术软件专门研究和生产部门，都不可能将教育技术软件的设计具体到学校教育教学的每个课时。从因人施教，因材施教和因地制宜的原则来讲，教育技术软件的开发也应该是学校份内的事。学校应该要求教师根据实际教学对象开发出相适应的每一课的软件，并且不断改进。
(2)课程教材在不断改革，专门研究和生产部不可能在短期内完成教育技术软件开发。
(3)教育技术软件的设计与开发，其渠道应是自下而上而不是自上而下的，有价值的教学软件应是教学第一线的教师设计开发的。
(4)教育技术软件的开发是一个学校教师从事现代教育教学能力的具体体现。它包括电教媒体的操作技能，电教教材的编制技能和多媒体组合教学的设计能力。
二、改进方法
1、认真学习现代教育理论，更新教育思想观念。
1994 年，美国教育与传播技术协会(AECT)对教育技术做出了新的定义:“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 这里非常明晰地概括了教育技术的研究对象—学习过程和学习资源，揭示了教育技术媒体的内涵—现代教育教学思想和现代教育技术媒体，规范了教育技术的具体操作—设计、开发、利用、管理和评价。由此可知，教育技术并非单纯的物质技术，更重要的是设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法。
我国《中小学校电化教育规程》第二条也明确规定:“中小学校电化教育是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录象、广播、电影、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革，提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。”特别强调运用现代教育技术“是促进学校教育教学改革，提高教育教学质量的有效途径和方法”。
综上所述，我们在运用现代教育技术过程中，要以现代教育理念为先导，打破认为教育技术仅仅是单纯物质技术的狭隘认识，克服配置现代教学设备只是为了门面，为媒体而媒体的错误观念，更新教育思想，充分发挥其在促进学校教育教学改革，全面提高教育教学质量方面的积极作用。
2、加强教师现代教育技术培训，提高设计开发管理能力，在教学设计和运用中，要注意发挥学生的主体作用。具体来说，有如下几点:
(1)加强教师现代教育技术培训:教师要掌握多媒体计算机的基础知识，熟练使用常见的操作系统和应用软件。教师要具备一定的CAI教学软件的开发、制作能力。教师要掌握现代教育技术，实现教学内容和方法的新颖性、多样性和趣味性，从而使课堂教学达到最优化。
(2)注重学生学习方法的研究。在教学中注重课堂与实践的结合，做到信息传递和信息反馈的结合，讲解和演练的结合，知识传授和技能训练的结合，使教育技术媒体在教与学中发挥更大的作用。
3、充分调动学科教师积极性，利用教学一线优势，发挥骨干教师的作用。
树立教育技术软件开发是教师教学的一个重要环节的观念，使他们认识到学校教育技术软件的开发是依靠电教教师和学科教师的智慧共同完成的。在此基础上，学校制定相应的政策措施和奖励机制，鼓励教师自己动手开发教学软件。
加强课件的积累和管理工作，不断改进，特别要将那些在具体教学中实践证明行之有效的好课件及时收集起来，定期分类整理，使其系列化，逐渐建立起学校“软件库”。
总之，现代教育技术的运用，将课堂教学引人了全新的境界，使课堂教学结构发生了深刻变革，使教学质量与效率得到了提高。但是现代教育技术的运用中出现的误区不可等闲视之，它直接影响到民族地区中小学现代化教育技术的教学实践。只有转变观念，逐步消除错误认识，明确方向，走出误区，甘南地区民族学校的现代教育教学实践才能健康稳步地发展。
论文摘要:甘南有一些学校在现代教育技术运用中出现了一些误区:认为教育技术是单纯的物质技术，重教不重学。应认真学习现代教育理论，更新教育思想观念，同时应加强对教师的现代教育技术培训，提高软件的设计开发能力，以充分运用现有硬件设施，切实提高欠发达地区办学效益。
现代教育技术水平的发展与现代教育环境建设有着必然的联系，没有现代化的教育环境，也就没有现代化的教育教学活动，现代教育水平的发展依赖于现代化教学环境的建设。甘南这样的边远民族地区如何构建现代化教育环境?笔者认为，各级各类学校应该严格遵循省、州、县教育主管部门要求认真贯彻《全国电化教育“九五”计划》和《中小学计算机五年发展纲要》精神，切实加强对现代教育技术的研究实践和管理，将现代化教育技术纳人学校整体规划，使现代教育技术为促进学校各学科教育教学发展，深化教育改革，全面提高教育教学质量发挥重要作用。
目前，甘南地区许多学校都已配置了一定数量的多媒体教学平台，但由于各种原因，其利用率一般都很低，某些错误认识和错误做法，使现代教育技术在运用中出现了误区。具体陈述如下:
一、现代教育技术在运用中出现的误区
1、教育观念落后，以为教育技术仅仅是单纯物质技术。
现代教育技术是未来教育发展方向，是民族地区发展教育、提高教育教学质量，缩短与内地沿海地区的差距的必由之路。可是，目前在相当一部分领导和教师的观念中，教育技术还只是一种辅助手段，还仅仅是单纯的物质技术，他们只注重书本知识的传授，习惯于多年沿用下来的传统教学媒体和教学模式，还把一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴誉为包打天下的“小米加步枪”。这种错误的观念认识导致了错误的做法，使教育技术偏离了方向。其具体表现有如下两种:
(1)配置现代教学设备只是为了装点门面
有些学校虽然投人了一定资金购置了一定的语言实验室设备，却很少用于教学，更多地用于接待外来参观;还有一些学校一味地追求上档次设备，但缺乏既能精通学科教学，又能掌握计算机操作技术，尤其是计算机软件技术的教师，使上档次的设备成为一种门面装饰，不能发挥其作用;有些学校虽然为教师教研工作配置了计算机，然而更多的时间使设备成为休闲游戏的工具。以上诸种配置现代教学设备，只是为了装点门面的做法，使教育技术失去了其应有的功能和价值。
(2)为媒体而媒体
有些学校或教师把现代化教育技术简单地看成投影、幻灯、录音、录像、计算机等电教媒体的操作和使用，甚至有人认为，媒体用得越多越好，忽略了教育资源的合理配置以及功能体现，忽略了教学要素的优化组合。
2、教育技术只是运用，重教不重学。
教育技术在刚起步的时候，提倡大力运用、广泛运用是十分必要的，当教育技术在一定程度上得到普及时，还只重视其运用，而不参与设计、开发，管理和评比相配合，就会使教育技术陷人误区。不讲设计，运用就会是盲目的追随;不求开发，运用就不会推陈出新;不重管理，运用只会杂乱无序;不搞评价，运用效果就无法判定。目前，甘南民族地区中小学中很多学校的教师素质与现代教育的要求差距较大，现代教育技术仍然停留在运用的层面，重教不重学，严重影响了现代教育技术的使用及教学效果。究其原因，主要有以下几点:
(1)有些电教教师对设备操作技术比较精通，而对教育教学理论和实践不了解，不能指导学科教师运用现代教育技术进行课堂教学设计。
(2)不少教师对本学科的教育教学比较熟悉，而对设备的操作使用技术不太精通，对教育技术的理论和实践缺乏经验。
(3)在管理和评价上缺乏专门人才和现成可依的方法。
(4)在教学内容上，重知识的信息传授，轻所授知识的信息反馈，教与学不协调，很难达到同步。
(5)在教学方式上，重教的程序性，轻学的活动性，主要表现为教师演示讲解有余，学生实践操作不足，影响了“做中学”。
重教不重学，教育技术媒体也只是教的工具，而非学的媒体。“化难为易”的教代替了学习。
3、忽视教育技术软件开发，缺乏实用教学软件。
有的学校只是重视硬件建设，却忽视了软件投人，致使学校的软件资源极其匾乏而造成硬件设备的极大浪费，当前计算机光盘等教育技术软件不足，直接影响了学校的教育技术实践。教育技术软件开发成为当务之急，教育技术软件的开发应有谁来解决?学校站在教育的角度认为是专门研究和生产部门的权限范围的事，学校不是开发软件的单位，应该说这是一种理念上的误区:
(1)当前国家有关教育技术软件专门研究和生产部门，都不可能将教育技术软件的设计具体到学校教育教学的每个课时。从因人施教，因材施教和因地制宜的原则来讲，教育技术软件的开发也应该是学校份内的事。学校应该要求教师根据实际教学对象开发出相适应的每一课的软件，并且不断改进。
(2)课程教材在不断改革，专门研究和生产部不可能在短期内完成教育技术软件开发。
(3)教育技术软件的设计与开发，其渠道应是自下而上而不是自上而下的，有价值的教学软件应是教学第一线的教师设计开发的。
(4)教育技术软件的开发是一个学校教师从事现代教育教学能力的具体体现。它包括电教媒体的操作技能，电教教材的编制技能和多媒体组合教学的设计能力。
二、改进方法
1、认真学习现代教育理论，更新教育思想观念。
1994 年，美国教育与传播技术协会(AECT)对教育技术做出了新的定义:“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 这里非常明晰地概括了教育技术的研究对象—学习过程和学习资源，揭示了教育技术媒体的内涵—现代教育教学思想和现代教育技术媒体，规范了教育技术的具体操作—设计、开发、利用、管理和评价。由此可知，教育技术并非单纯的物质技术，更重要的是设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法。
我国《中小学校电化教育规程》第二条也明确规定:“中小学校电化教育是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录象、广播、电影、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革，提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。”特别强调运用现代教育技术“是促进学校教育教学改革，提高教育教学质量的有效途径和方法”。
综上所述，我们在运用现代教育技术过程中，要以现代教育理念为先导，打破认为教育技术仅仅是单纯物质技术的狭隘认识，克服配置现代教学设备只是为了门面，为媒体而媒体的错误观念，更新教育思想，充分发挥其在促进学校教育教学改革，全面提高教育教学质量方面的积极作用。
2、加强教师现代教育技术培训，提高设计开发管理能力，在教学设计和运用中，要注意发挥学生的主体作用。具体来说，有如下几点:
(1)加强教师现代教育技术培训:教师要掌握多媒体计算机的基础知识，熟练使用常见的操作系统和应用软件。教师要具备一定的CAI教学软件的开发、制作能力。教师要掌握现代教育技术，实现教学内容和方法的新颖性、多样性和趣味性，从而使课堂教学达到最优化。
(2)注重学生学习方法的研究。在教学中注重课堂与实践的结合，做到信息传递和信息反馈的结合，讲解和演练的结合，知识传授和技能训练的结合，使教育技术媒体在教与学中发挥更大的作用。
3、充分调动学科教师积极性，利用教学一线优势，发挥骨干教师的作用。
树立教育技术软件开发是教师教学的一个重要环节的观念，使他们认识到学校教育技术软件的开发是依靠电教教师和学科教师的智慧共同完成的。在此基础上，学校制定相应的政策措施和奖励机制，鼓励教师自己动手开发教学软件。
加强课件的积累和管理工作，不断改进，特别要将那些在具体教学中实践证明行之有效的好课件及时收集起来，定期分类整理，使其系列化，逐渐建立起学校“软件库”。
总之，现代教育技术的运用，将课堂教学引人了全新的境界，使课堂教学结构发生了深刻变革，使教学质量与效率得到了提高。但是现代教育技术的运用中出现的误区不可等闲视之，它直接影响到民族地区中小学现代化教育技术的教学实践。只有转变观念，逐步消除错误认识，明确方向，走出误区，甘南地区民族学校的现代教育教学实践才能健康稳步地发展。
